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教育教学资源 | Educational teaching resources 参考文档 | Word可编辑 页 PAGE 1 六年级月光曲教学反思 六班级月光曲教学反思〔5篇〕  教学反思，是一种开放和包涵的态度，老师通过反思，接纳没有同观点和意见，乐观与同行沟通和共享，共同推动训练的开展和进步。这里给大家共享一些关于六班级月光曲教学反思，供大家参考学习。   六班级月光曲教学反思篇1  一课讲的是贝多芬创作的传奇。教学这一课的其次课时，我首先引导同学回忆贝多芬当天晚上的经受，关心同学理清贝多芬的思想感情的变化，接着让同学自学课文的小６～７节，了解贝多芬遇到知音时的冲动，知道他就是在这种状况下即兴创作的。在这里，重点指导同学有感情的朗读６～７这两节课文，在感情上引起同学的共鸣。  在接下来的对８～１０节的学习中，引导同学把课文中描写的的内容，分为几个场景，然后再结合贝多芬当天晚上的思想感情的经受，按没有同场景来分析理解音乐内容。教师再借助一条曲线把音乐的节奏反映出来，这样就化抽象为详细，让同学借助直观形象来理解无形的音乐。降低了理解的难度。  “你情愿像贝多芬那样把弹奏一边吗？〞同学有了对的理解，结合他们各自的生活经受，伴着美丽的音乐，同学们时而低头侧耳，时而轻按琴键，时而神情冲动，时而如痴如醉。把他们对音乐的理解通过自己的“表演〞反映出来，在此根底上让同学有感情的朗读课文第九节，没有用教师指导也水到渠成。  学习这一课，没有仅使同学把握课文中的学问，从3维角度考虑，还要引导同学学会一些简洁的阅读观赏音乐的方法。为此，我在最终支配了一个观赏音乐的环节，尽管同学对音乐内容的理解上还有肯定的距离，但这是一个有益的开场，我想，或许从今日起，我们班上就多了几个音乐爱好者，明天他们或许会成为一个有生活情趣的人，一个有生活品尝的人。这也正是新的所期望到达的效果。  六班级月光曲教学反思篇2  这节课我紧紧围绕教学目标，对教学内容作了取舍：一条主线两个“点〞，使教学脉络清楚。在深化阅读阶段，着重引导同学读懂课文中人物对话的弦外之音、言外之意，着力培育同学的阅读力量。想通过屡次有感情地朗读，逐步感受贝多芬触动——感动——冲动的心理变化，走进贝多芬的内心世界，感受一个博大而慈祥的音乐家的灵魂，感受艺术的魅力。最终通过随文练笔来提升同学的熟悉，开展同学的语言，稳固后拓展本节课的教学效果。课末播放的片段，配上了美丽的画面和朗读，让课堂教学进入美的境界。详细做法如下：  〔一〕认词串文，轻叩心扉  一课，我从听写词语开场，是想对同学的根底学问落实及根本力量的提高的一次训练。上课支配的听写是详细记忆中的复合型听写，力求熟悉字形、标准意顺、理解同义一举多得。然后以这些词语为线索，关心同学抓住课文内容，使全文内容有整体的把握。  听写之后，我提出本节课的中心问题：“是什么打动了贝多芬的心，让他创作出传世名曲？〞这个问题没有再去重复课文的故事情节，而是需要同学深化课文的字里行间，有肯定的思索价值；这个问题也使得本节课保持了主体局部线索清楚，脉络清楚，这个问题从贝多芬的角度提出，引导同学走进贝多芬的内心世界。  〔二〕一番对话，倾听心声  总计课要主线清楚，但又没有能只有根“筋〞而没有血肉。好的做法是选几个“点〞，让同学通过朗读，思索、体验、感悟、表达等多种活动，深化阅读文本，在语言、思维、情感熟悉等获得多方面的开展。  选什么“点〞大有讲究。我在这节课选的教学“点〞其实只有两个：一个是盲姑娘兄妹俩之间的对话，另外一个是贝多芬与盲姑娘之间的对话。这两段对话文辞简洁，意蕴丰富，反复阅读、体会，可以悟出许多做人的道理，同时养成听出弦外之音、意外之意的阅读力量，是两个具有人文内涵和语言因素训练价值的语段。  在阅读过程中，我着重启发同学沟通“贝多芬会从这句话里听出什么？〞通过文章的字里行间，同学读出了自己的体会，再通过与同学、教师的沟通，逐步形成比拟完整、丰富的熟悉。我在“对话〞中的作用主要是引导、点拨，在同学们熟悉已经水到渠成时适当小结。阅读教学是老师、同学、文本之间对话的过程。这个环节的教学让我们对阅读教学的“对话“有了更深切的感受。  〔3〕两次对话，心灵互通。  一节课的.两个“点〞，假如教法一样，难免让人有重复之感。我因文而异，采取没有同的方法绽开对这两个“点〞的教学。前一“点〞以情境体验为核心，以朗读指导为重点，引导同学细读文本，自读自悟。后一“点〞让同学质疑问难，引导同学抓住终点进展研讨，以探究性学习为主，对同学的质疑，我是有估量的，所以能快速把同学的问题归纳起来，分步探究。  〔四〕释放心情，曲终意犹。  在阅读教学的课堂长进行“随文练气〞或是对文本