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初中数学课堂有效提问策略 课堂提问是任何教学活动中必备的教学形式，是课堂教学中师生相互交流、相互撞击的重要 的双边教学形式。它既是重要的教学手段，又是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生扎实训练、检验学生学习效果的有效途径。“提问”包含了疑惑和解惑两个方面，也 界定了“教”和“学”的传达和领会。“解惑”因“提问”而生，“解惑”与“提问”息息相关。问题建立的同时也就建立了答案生成的预设，建立了课程的教学节奏和教学进程。 然而大多数教师都有这种感觉：许多学生表现为上课不爱举手发言，课堂讨论气氛不够热烈， 上启而不发，呼而不答，这给数学教学带来很大的障碍。如何有效地优化课堂提问，在当今 以学生为主、培养创造性思维的新课程改革中显得更为重要和突出。 当前数学课堂提问的误区 我们的教师在教学过程中经常会遇到这样的情况：教师一个问题提出后，半天没有反应，出 现一段长时间的沉默；而当教师点名让某同学作答时，该同学也不愿开口，只是支吾以对。尤其这种情况出现在开公开课时，会让教师因担心教学进度完不成，或课堂气氛不活跃而惊 惶失措，急得满头大汗，要么自问自答下去，要么责怪学生不配合教师。出现上述现象的原 因可能有以下几点： 教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围，使得学生不会回答。 有的教师提问超出学生知识范围，大而空；甚至未开讲，就把需要深化的内容提出问题。这样的问题学生无所适从，只