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初中数学探究内容及素材的选择 探究教学的形式可以是生动活泼、不拘一格的，不存 在特定的范例、模式。可以在整个课堂教学中持续进行探究 教学，也可以仅仅在课堂教学的某个环节进行探究教学或者 就某个问题在老师指导下由学生课外探究完成。 探究教学的几个显著特征，其一是以问题为起点，探究起始于问题，没有问题就没有探究；其二是以探究任务为核心，以探究活动为载体，使探究贯穿于教与学的过程中，让学生经历发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程，体验探究过程的艰辛和成功之后的快乐，积累基本活动经验。因此，教师应结合探究内容的特点和学生认知情况及学习的兴趣，巧妙地设置问题情景、合理地营造探究氛围、积极地提供有助于学生解决问题的各种资源和帮助，鼓励大胆质疑， 而不能越俎代庖。 教师在进行探究教学设计时首先面临的是如何选择探究内容的问题，即什么内容适合学生探究，适合的对象是全 体学生还是部分学生，什么内容不适合学生探究？下面笔者 结合具体实例进行说明。 一、什么内容适合学生探究 一般探究的内容是基于一个问题，最终指向解决问题并 得到关于这个问题的解决方法，得到某个规律性的东西如法 则、性质、定律、公式等。有价值的问题是基于学生认知生 长点的，是“跳一跳，摘得到”的，是能引起学生的认知冲 突的，如能引出多样的探究思路则是再好不过了。从教学实 践来看，适合数学探究的内容很多。可以将教材中的数学核 心概念、数学