浙教版六年级上册信息技术第10课“韩信点兵”枚举法的实现（教案）.docx

第 10 课《“韩信点兵”枚举法的实现》教学设计 【课标内容要求】 让学生了解并初步掌握枚举法的基本概念和应用，以及如何将其用于解决实际问题。 课程内容与数学思维、算法设计和计算机编程等相关领域有关，有助于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。 【教学内容分析】 本课将首先介绍“韩信点兵”问题，引发学生的兴趣，同时为枚举法的应用提供背景。教学内容将包括枚举法的基本原理，如何使用枚举法解决问题，以及如何进行优化。 学生将学会使用编程语言来实现枚举法解决“韩信点兵”问题，从而将抽象的概念应用到实际情境中。 【教学目标】 1.学生能够分析“韩信点兵”问题而理解枚举法。 2.学生能够理解和运用枚举法来解决问题。 重点：学生能够分析“韩信点兵”问题而理解枚举法。难点：学生能够理解和运用枚举法来解决问题。 【核心素养指向】 1.信息意识：针对简单问题，确定解决问题的需求，主动获取、筛选、分析数据，解决问题。 2.计算思维：对于给定的任务，能将其分解为一系列的实施步骤，使用顺序、分支、循环（这个主要是循环）三种基本控制结构简单描述实施过程，通过编程验证该过程。 【学情分析】 1.学生对数学和编程的兴趣和水平各不相同。 2.有些学生可能需要更多的练习来掌握编程概念。 3.学生的数学基础也会有所不同，因此需要不同程度的支持。 【设计构想】 1.整体设想(功能、技术、文化) 功能：该教学将通过教授枚举法的同时，培养学生的数学思维、编程技能和创新能力。同时，鼓励学生合作与分享，以促进团队合作与社交技能的发展。 技术：学生将使用 Python 编程语言来实现解决方案，从而提高其计算机编程技能。教学还将使用在线学习资源和编程工具，以便学生在课堂外继续学习和练习。 文化：教学将强调科学精神、团队协作和创新文化，鼓励学生探索新颖的问题解决方法， 并尊重不同的思考方式和观点。 2.教法学法如何解决上面设想 采用启发式教学方法，通过讲述“韩信点兵”故事情境，激发学生的兴趣和好奇心，从而营造积极的学习氛围。 采用探究式学习方法，引导学生自己思考如何应用枚举法解决问题，并鼓励他们探索不同的解决方案。 提供编程示例和练习，以逐步引导学生学习 Python 编程语言，从而将抽象的概念与实际编码联系起来。 使用小组讨论和合作项目，鼓励学生分享观点和合作解决问题，以培养团队协作和社交技能。 3.情境与任务 情境：学生将置身于一个虚拟的“韩信点兵”任务中，在这个情境下，他们需要使用枚举法并通过 Python 编程来解决问题。 任务：学生将被要求分析“韩信点兵”问题，编写 Python 代码来解决问题，优化解决方案，并在团队合作中分享和改进解决方案。 4.学生活动 学生将参与课堂讨论，分享自己的思考和解决方案。 学生将编写 Python 代码来实现解决方案，并进行自主学习和实践。 学生将分组合作，共同解决更复杂的“韩信点兵”问题，以促进团队协作和创新。 5．核心素养的落实 信息意识：通过对问题的分析，能够获取、筛选、分析数据，并解决问题。计算思维：学生将通过分析问题和编写代码培养逻辑思维。 数字化学习与创新：学生将被鼓励提出不同的解决方案，并在团队协作中探索创新的可能 性。 6.评价设计 评估将包括编程作业的评分，以检查学生是否成功实现了“韩信点兵”问题的解决方案， 并对其代码的质量进行评估。 通过课堂参与度和小组项目的评估来评价学生的团队协作和社交技能。 【教学环境及资源准备】 计算机教室，具备编程环境（Python）。 教材和教辅材料，包括讲义、编程示例和“韩信点兵”问题的描述。计算机和互联网连接，以便学生查找相关信息和资源。 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图 用时（单位： 分钟） 引入 教师引入“韩信点兵” 问题的故事情境，以吸引学生的注意力。 - 讲述“韩信点兵”的故事，包括韩信如何面临一大群士兵，需要用枚举法点兵。 通过引入“韩信点兵”问题，学生将能够更好地理解为什么需要学习枚举法，并能够将问题情境与学习任务联系起来。这有助于提高学生的学习兴趣和动力。 5 - 引出学习任务：今天我们将学习如何使用枚举法，就像韩信一样，来解决问题，并将其应用于一个实际案例。 小组讨论 学生分成小组（每组3-4人）。 学生通过小组讨论“韩信点兵”理解枚举法，培养问题解决能力和合作精神。 每组讨论“韩信点兵” 问题，尝试找到不同的解决方法，并记录下 来。 教师在小组之间巡 视，提供指导和激发思考。 理解枚举法，并用流程图来描述 解释枚举法的原理和应用场景。 学生独立阅读课本材料或提供的信息，理解枚举法的基本概念。 确保学生对枚举法的基本理解，为后续任务打下基础。 10 能够在理解的基础上用流程图来描述。 编程实践 学生使用Python编写代码来解决问题。 将理论