语文S版五年级下册语文1神鸟课件.pptxVIP

由56个民族 组成的中华民族从来 不缺少民间故事，而 且不同民族的故事或 多或少都带有本民族 的特色。 1 神鸟 民间故事 民间集体口头创作、口头流传，并在流传中 不断有所修改、加工的文学样式。包括民歌、民谣、神 话、传说、故事、歌谣、谜语、平话、谚语、说唱、戏 曲等形式。其起源及发生、发展，与民众的生活实践的 内容及方式有密切关系，反映了他们的愿望、要求和理 想，体现了他们的情感与信仰；在阶级社会中，有的也 受到统治阶级思想的影响。民间文学以口头形式与书面 文学形成对照。 línɡ 名伶 chè 清澈 cónɡ 流水淙淙 朗读课文 扫清障碍 wǎn 婉转 lì 伶俐 zéi 抓贼 fú 包袱 我会认 您带着我走的时候，既不许唉声叹 mēn 气，也不许 闷 头不语。 mèn 闷 闷 不乐 mái 埋头苦干 可汗非常高兴。 多音字 hàn 汗水 hán 吩 咐 燥 澈 袱 伶 俐 婉 唉 傍 蛇 贼 救 左右结构 我会写 加一加：虫+它=蛇 字理识字：燥 形声字。表示用火烘烤可使东西干燥。 识字方法 这一撇不要丢掉。 贼 “艹”变“十” 易写错 zéi ， “贝” 巧记： “衣”遇“伏”，变“包袱 袱 这里是两笔。 易写错 ” 识字游戏 伶俐 小鸟回家 搭救 包袱 吩咐 清澈 毒蛇 婉转 傍晚 词语解释 婉转： (歌声、鸟鸣声等)抑 扬动听。 本课指神鸟的叫声好听。 黄莺在树上婉转地啼叫着。 我们做任何事情都不能粗枝 大叶。 粗枝大叶： 比喻不细致，不 认真。 本课指猎人很粗心。 整体感知 自由朗读课文，说一说：神鸟给依尔特 3 阿尔拜打死救了自己性命的乌鸦。 戈尔可汗讲了哪三个故事？ 2 猫被农妇错杀 默读课文，说一说：课文可以分为几部分 ？ 第一部分(第1~3自然段) 写很多人都想得到那只聪明伶俐的鸟，但都没捉到。 第二部分(第4~16自然段) 写神鸟三次被依尔特戈尔可汗捉住，又三次逃脱了。 第三部分(第17自然段) 写依尔特戈尔可汗放弃了捉回神鸟的念头。 课堂演练 一、照样子，完成下面的形近字组词。 宛：婉(婉转) 碗(瓷碗) 付： 咐 (吩咐) 符 (符合 ) 令： 伶 (伶俐 ) 怜 ( 可怜) 二、根据课文内容填空。 这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只(聪明 伶俐、会说话)的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得 到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用 讲故事的方法三次逃脱了。神鸟的三个小故事别讲了(狗)、 (猫 )、(乌鸦 )三个善良的小动物被错杀的事，刻画了三个 (忠于职守、勇于救人)的形象，同时也告诉人们处理事情要 (经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良) 。 同学们，谁来说一说课文讲了一件什么事？ 从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家 的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔 特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三 次逃脱了。 那么神鸟具体是怎样从依尔特戈尔可汗手 中逃脱的呢？从神鸟的三个故事中我们能得到 什么启发呢？我们继续学习课文吧。 互动课堂 自读第一自然段，说一说神鸟有什么特点。 从前，在北边的山林里，有一只聪明伶俐、 会说话的神鸟。 聪明伶俐 开门见山，引出下文 伶俐 婉转 傍晚 吩咐 唉声叹气 清澈 包袱 毒蛇 搭救 口干舌燥 流水淙淙 老老实实 粗枝大叶 词语积累 默读课文，思考：从哪里看出神鸟 聪明伶俐？ 连用两个“有的 ”有什么作用？ 捉神鸟人多，却“ 谁也没捉到”显示 出神鸟的神奇。 不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有 的派人去捉， 有的亲自出马，可是谁也没有捉到。 不少同学都喜欢画画，他们有的画水粉， 有的画 素描。 “唉， 算了吧，确实没办 法捉回它了。 ”依尔特戈尔可 汗说完，就回家了。 依尔特戈尔可汗想： “好 厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它， 不得不承认神鸟的聪 明，而放弃了捉神鸟。 我非得把它捉回来不可！ ” 不许唉声叹气 不许闷声不语 聪明伶俐 神鸟所提条件的内容和善良的人听了它所讲 的那些故事的反应正好相吻合： 善良的人听了那些故事一定会唉声叹气。 神鸟的条件“既不许唉声叹气，也不许闷头不语” 和它所讲的故事有什么关联？ “既……也……”是表示什 么关系的关联词？请你用它写一句 话。 展望未来，我们既要看到 风险，也要看到希望。 并 列 关 系 快速阅读第5~16自然段，简述这三 个小故事，并说一说依尔特戈尔可汗分 别说了什么。 唉!乌鸦真可怜!为了搭救别 人，反倒牺牲了自己! 唉!多粗枝大叶啊!这么 好的狗让他错杀了! 唉!真可怜! 2 猫被农妇错杀 3