初探乡村寄宿制学校信息科技教学新模式 论文.pdfVIP

初探乡村寄宿制学校信息科技教学新模式 摘要：分析乡村寄宿制学校学生信息科技（技术）这门学科的学习现状，对教学模式进行一些 调整，优化课程教学，多方面提高教学成效，达到提升乡村孩子的信息素养，培养其学科思维的目 的。 关键词：乡村寄宿制学校；信息科技；信息素养 引言： 皖南山区靠近江浙地区，家长进城务工人数常年居高不下。为了让学生更好地学习和成长，县 政府和教育管理部门对乡下几所公办学校采取寄宿制管理。笔者两年前响应教育主管部门的号召， 去了其中一所学校支教，担任初中两个班的信息科技教学工作。为了更好地适应这里孩子的学习和 生活情况，探索了信息科技教学的一些新模式，现就新模式的特点及效果进行阐述。 一、乡村寄宿制学校学生信息科技基础学习特点 本校是一所离当地县城有一小时车程的乡村寄宿制学校，学校采取的是半个月放 一次假，因此孩子们全天地在学校学习和生活，在这里，教师担任双重职责，既是老 师，又是代理家长。即使放假，由于学生中百分之九十是留守儿童，假期面对的多是 祖父母一辈，因此，学习上监管任务几乎百分百地交给教师。 两年前，笔者去到那所学校，就对 55 名学生情况做了个调查（见表 1），根据调查 表 1 信息科技（技术）课前调查问卷统计结果 1 问卷的统计结果可以看出，这里孩子离开学校严重缺乏实践操作的环境和设备支持；师 资薄弱，小学阶段的信息课程都是其他科目教师兼职，经常是教师对着课本一读，把课 本配套资源播放一遍，或者干脆让他们自己玩电脑，甚至改上了其他课。在这种情况下， 学生没有构建出完整的知识体系，更谈不上信息素养的提升和学科思维的培养。 面对这些情况，笔者有点束手无策，但转念立下决心，不能让笔者带的学生再继 续面临这种情况，经过再三考虑，笔者拟定了一个大概方案，施行此方案得先进行两 个工作：1.学生申请 QQ；2.申请 “雨课堂”账号，且绑定 QQ 邮箱。经过笔者的努力沟 通和班主任的极大支持，加上家长的全力配合，经过一个多星期的时间，终于完成了 准备工作，为方案的落实打响了第一枪。 二、乡村寄宿制学校学生信息科技教学模式的总体方案 寄宿制学校学生有大量的时间在校，因此，要充分将课后时间利用起来。首先教 师要做好课前准备，在熟悉教材和学生的基础上明确教学内容，清楚每位学生能力能 培养到什么程度，根据学生目前的知识水平，课堂上应采取哪种形式教学，争取使个 人成长目标与学科目标相统一。 1.课前多采取 “微课导学+导学案”的模式 课前下发导学案，它起着学习任务的布置，学习框架的设定，学习指导等作用。 导学案明确学习目标，目标明确是学习的动力，目标定位不能太高，否则会打消学生 的积极性。导学案内容要有足够的吸引力，提高学生主动学习的动力，进而提高其学 习能力。除了导学案以外，可以辅助下发一些微课。这些都是为了让学生提前做一些 工作，达到开课要求。另外，微机室课外时间也对他们长期开放，每班选一名学生负 责管理登记工作，保证课前学习顺利进行。 2.课中学习和实践提升 在课堂开始，先对之前的学习情况进行检查，做得好的学生给予表扬，发现的问题 给予解答，让学生感受到老师重视课前学习，从而不敢随便应付。经过课前的铺垫学习， 学生对课堂内容有了一定的了解，进入课堂后，让学生按照之前的分组去探讨相关的问 题，完成项目任务。注意分组要合理，要考虑到每位组员的能力差异，让每人有事可做， 2 有力可出。可将分组任务交给每组选定的主持人，必要时教师要介入其中。为激发学生 学习兴趣，提高学习积极性和能力，小组也采取动态管理，根据学生表现和实际情况会 对主持人、组员、组员分工进行动态调整。问题探讨后，就教师的提问，每组一名代表 回答。各组相互协作完成项目任务后也由各组代表演示、汇报，最后根据各组组员的表 现给出评价，各组主持人课后也要对本组组员给出细化的评价。当然，为了让小组协作 不停留于表面，课堂中可不时穿插些测试，竞赛，对学生起到一个自测和激励的作用， 同时也便于督促其认真学习，教师也可通过主持人了解小组成员学习情况。这样的模式 才真正让学生成为课堂主角，促使他们主动去探讨和实践，教师仅仅充当引导者的角色。 3.课后“‘雨课堂’布置作业+课后辅导+拓展”再提升 对于课堂上还未充分掌握学习内容的学生，引导他们去反复观看微课或者观看省 基础教育资源平台上的幕课进行再学习。要求学生完成雨课堂平台上布置的课后