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图形创意说课 陈想 说课提纲 课程标准 1 教材及参考资料 2 教学方法手段 3 学情学法分析 4 教学单元设计 5 课程效果与展望 6 一、课程标准 课程定位： 图形创意是家用纺织品设计专业的核心主干课程，同时也是一门激发学生开启创意灵感之门的重要专业课程。 图形创意 教学目标： 培养学生的创造性思维能力和形象思维能力；掌握图形设计的手法和技巧。实现学生在就业的第一时间适应社会和工作的要求，体现工学结合的特色。 岗位群 学习情景 课程设计 1.花型设计师 2.家纺设计师 1.图形创意元素寻找 2.图形创意的策略 3.图形创意的表现形式 4.图形创意的制作与应用 引入真实项目，由易到难设计教学情境；开发以工作过程为导向的学习情境 (一)课程设计思路 1、遵循形象思维开发的规律，按照艺术设计教育的特点，以及科学的方式方法开发设计思维，培养艺术设计能力。 2、综合运用多种先进的教学理念，全面满足学生对高职艺术设计教育的期待和需求。 (二)课程设计理念 (三)课程信息 课程性质 授课对象 学时学分 必修课 家用纺织品设计专业二年级学生 96 学时 6学分 课程信息 课程名称 图形创意 （四）教学内容的组织安排 教学模块 章节 教学内容 理论（含讨论）课时 实践课时 小计 1 图形的概述 2 4 6 2 创意思维+基础元素 3 4 7 3 创意思维+单形元素 2 6 8 4 创意思维+关于人的图形 2 6 8 5 创意思维+多维空间图形 2 6 8 6 技巧训练+共生图形 3 6 9 7 技巧训练+影子 2 4 6 8 技巧训练+双形同构 3 6 9 9 技巧训练+异度空间 3 4 7 10 技巧训练+异变图形 3 6 9 11 技巧训练+元素替代 3 6 9 12 意念表达+综合图形 4 6 10 总计 32 64 96 （五）教学重点、难点及突破 重点： 创意方法：有序放射思维模式；课程创作技巧：手势图形正负影子同构形空间联想形。 难点： 课程综合创作：如何进行各类图形创意设计的组织及制作。 解决方案： 采取由浅入深、循序渐进的教学方法，保证基础，突出重点，特别是在概念的引入上与实际问题相结合，大量引入图形创意实例。 增强实践性教学。 课后交流。 教材及 教参 校本教材 网站 阅览室 企业员工培训资料 图书馆 二、教材及参考资料 教材 使用《图形创意》（席涛 主编）作为基本教材，同时采用《图形设计》（杨娜等编著）作为辅助教材 三、教学方法与手段 项目引入 提出任务 工作任务分析 相关知识介绍 技能训练 总结拓展 完成项目任务 项目引导、任务驱动式的教学模式 （一）教学模式 （二）多种教学方法的运用 启发式教学 案例教学 丰富多彩的 室外教学活动 热点讨论式教学 情景模拟教学法 情景模拟教学 教学方法 实践式教学 热点讨论式教学法 （三）教学手段 高职高专商务管理专业教材 教材 在教学楼运用多媒体教室和PPT课件，充分利用现代化的教学工具,使用教学形象化,更好的调动学生的积极性,气氛活跃。 教学 场所 考核 评价 体系 考核形式多样化 考核过程全程化 考核评价多元化 过程性考核与结果考核相结合 个人与小组考核相结合 自评、互评与教师评价相结合 课堂提问、课堂作业、实践教学、阶段测验、期末考试 （四） 考核评价体系 3 四、学情学法分析 层次： 1.三年高职家用纺织品设计专业二年级学生 2. 已学过基础专业课程，具备了基本的思维和设计能力。 学情学法分析 特点： 1. 学习专业知识的积极性高。 2. 理论基础不够扎实，但制作能力、分析能力及创新精神强。 说课章节：第六章技巧训练+共生图形 使用教材：《图形创意》 席涛 东方出版中心 教学方式：课堂讲授 五、教学单元设计 （一）1、本章的地位和使用 本章节选自《图形创意》第五章图形设计的方法的第一节——共生图形。该教材以适应高职高专教学改革需要为出发点，以全面反映新知识、新信息为主要特色。在内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的设计技能来选择教学内容；在编写方式上：本书最大的特点就是介绍所学的知识并达到举一反三。 实现了“讲、读、研、练”一体化的教材模式，以尽可能适应教师精讲、学生多练、“能力本位”的新型教学方式的需要。 （一）2、教学目标 根据《图形创意》的要求，本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨，确定了以下教学目标: ①．知识目标： 了解并掌握共生图形的定义和分类，以及熟练分析各个著名作品。 ②．能力目标： 培