音乐教学课件：《新课标 新视野》 吴秋岸）.pptx

;教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和高中14门学科课程标准进行了修订，历时四年全部完成，经国家教材委员会审查通过。2017年底印发，2018年秋季开始执行。;;;第一个6：6个课程基本理念; 总之：;; 一、关于课程性质的 重点把握;2017年版表述（第一自然段）：;2017年版的表述（第二自然段）：; 二、关于课程理念的 重点把握;  怎样理解课程理念？; 两个版本的比较;  （一）彰显美育功能 提升审美情趣;  （二）强调音乐实践 开发创造潜能;  （三）深化情感体验 突出音乐特点;  （四）弘扬民族音乐 理解多元文化;  （五）丰富课程选择 满足发展需求;  （六）立足核心素养 完善评价机制; 三、关于学科核心素养的 重点把握;1、核心素养的定义：;;审美感知：对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验感悟理解和把握。 艺术表现：通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐艺术美感和情感内涵的实践能力。 文化理解：通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。; 审美感知、艺术表现和文化理解符合音乐专业教学的内在逻辑次序及学科知识的递进规律。 感知、表现、文化三个主题词的确定，体现了音乐学科育人价值的关键性要素，明确了教学重点和指向。 在教学中应： ; ; 将艺术表现作为音乐核心素养，就是为学生搭建参与音乐表演和创作的实践平台。学生在其中接受熏陶，把握规律，感受乐趣，并在特定的艺术表现情境中丰富情感，充实心灵，激发想象力，发挥创造力，培养自信心，获得成就感。高中阶段的艺术表现应以培养多数学生能够达到的能力为原则，同时以艺术表现和创造为纽带，促进学生在集体活动中的人际交往，增进人与人之间的沟通和交流。 ; ——内涵把握 音乐艺术与社会生活密切相关，不同时代、民族、地域有着不同的音乐文化创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。优秀音乐作品是对特定社会、文化或时代的理解，反映着一个国家、一个民族文化创造的特色、能力和水平。将文化理解作为高中学生的音乐核心素养，旨在通过音乐课程教学，让学生感知音乐艺术丰富的精神文化内涵，领略世界民族音乐的独特性和多样性，培养学生对不同音乐风格的感知力和判断力，进而理解音乐中的文化和文化中的音乐，热爱我国传统音乐，尊重世界多元文化。 ; 音乐文化是多种性质不同、形式不同、作用不同的音乐现象的综合物，即一些特定的文化现象与音乐艺术之间的千丝万缕的联系，但它们也有着自身的特征、性质和作用。 音乐文化作为人类文化的一种具体形态，它必然也是物质、制度、观念的综合体，因此要结合着物质的，制度的，观念的层面去看待一个国家的音乐文化。 ; 音乐与社会、与生活的关系； 音乐与不同时代、民族、地域在题材、体裁、形式和风格等多方面的差异； 音乐中的文化与文化中的音乐的内在关联； 民族文化自信与多元文化认同的艺术胸怀。 同时还应关注： 音乐与姊妹艺术的关系； 音乐与历史文化的关系； 音乐与文化传统的关系； 音乐与科技发展的关系，以及不同文化语境中音乐艺术的人文内涵等。; ; 随着新教材2020年的正式启用，很多一线的音乐老师多少有一些不适应，对删减、增加的内容也是不甚了解其缘由，《普通高中音乐课程标准（2017年版2020年修订）》的阐述又过于冗长和复杂，相信很多老师和我一样并没有深入阅读和理解，以至于不能更好的深入研究教材，研究学情。程建平教授的这本《新课标 新视野》深入浅出、通俗易懂，而且详尽、全面，就像灯塔为在大海中迷失方向的我指明方向，照亮前进的路，使我在教学教研的道路上能够走得更加稳一些，更加准一些，更加快一些。;