信息技术与语文学科融合之《春·济南的冬天·济南的秋天》 群文阅读教学设计.docx

信息技术与语文学科融合之 《春·济南的冬天·济南的秋天》 群文阅读教学设计 教学目标： 1.能把握好重音和停顿，富有感情地朗读课文《春》《济南的冬天》《济南的秋天》。 2.揣摩和品味语言，深入散文如诗如画的意境中，发挥想象，领略景色之美，体会情景交融的妙处。 3、学习本文精巧的构思，精妙的用词，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，多角度的描写等写作技巧，并运用一两个技巧完成一个微写作。 4、培养学生感受美，欣赏美，观察美，表达美，创造美的能力。 教学重点：揣摩和品味语言，深入散文如诗如画的意境中，发挥想象，领略景色之美，体会情景交融的妙处。 教学难点：学习本文精巧的构思，精妙的用词，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，多角度的描写等写作技巧，并运用一两个技巧完成一个微写作。 教学过程： 一、导入新课 ? 提到春天，我们眼前仿佛就展现出了阳光明媚，东风和煦，桃红柳绿的美丽景色，就会觉得充满无限的生机，无穷的力量。你读过哪些描写春天的诗文？给你留下了怎样的印象？ （课前准备，上课开始交流，同时播放春天美丽景象的视频，吸引学生的学习兴趣） ? 教师：诗句的容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的几篇散文写的景物可多了，那作者是怎样描绘的呢？让我们来好好读课文，领略大好春光。 二、整体感知 1、说说你了解的作者并向同学推荐你读过的作者的其他作品，说说推荐理由。 《春》朱自清 《济南的冬天》老舍 《济南的秋天》老舍 （设计理念：语文阅读教学要从课内延伸到课外，让学生多进行一些群文阅读，体现新教材教读、自读、课外阅读三位一体的理念） 2.读课文，感受春之美 （1）读一读：.标记好段落序号，自由大声朗读课文；再请几个同学试读。试读后教师可以以一段为例子，进行朗读技巧的指导，注意朗读时的重音和停顿。 （2）.听一听：看听课文视频。 （视频不但让学生对文章更加熟悉也让学生获得视觉和听觉上美的享受。） （3）想一想：跳读浏览课文，概说课文每个段落的大意，说说课文可以分为几个层次？并概括层意。 人盼春，大自然报春（1）?? 人赏春，大自然绘春（2——7）?? 总体轮廓（2）?? 草报春（3）?? 花争春（4）?? 局部描绘（2——7） 风唱春（5）? ? ? ? ? ? 雨润春（6） 人迎春（7） 人赞春，大自然颂春（8——10） 同时分析《济南的冬天》、《济南的秋天》总分总结构特点 ? (设计理念：这一环节要求学生概括全文的内容和层次，意在让学生从整体上把握课文。在传统教学中，始终是概括为“盼春——绘春——赞春”，对于“人”，一般只有在讲析迎春图时才会注意到。其实纵观全文，我们就会发现“人”活跃在文章的每一处。所以强调学生从“人”、“自然”和“春”的关系的角度来概括，意在引导学生注意到“大自然”和“人”是春天永恒的主题) 三、读课文，欣赏景物之美 1、文章写的不是一个特定地方的春景，而是作为季节的“春”，在我们眼前展开一幅幅美丽的画卷。那作者笔下春天的景、春天的人给你留下了怎样的印象？结合文中具体的语段，说说你感受到的春的美。 提示：你还可以说我最喜欢是春天里的一种色彩、一种感觉、一种气氛、一种味道、一个画面、一种天气、一种场面、一种活动…… ? ?我最喜欢的是草地上的人、田野里的人、风雨中的人、城里的人……（在学生分享的时候，要时时注意对学生进行朗读的指导，让学生不仅要会欣赏美，还要能用声音表达出美） ? 以《春》为范例详讲，让生自主学习老舍《济南的冬天》《济南的秋天》，从另外两篇文章中找出济南冬天的温晴冬景、济南秋天美丽和诗意的景物特点。 （学生研读时可以画画、导图等各种方式，用多媒体展示给大家看，更加直观，让学生印象更加深刻。） 四、读课文，鉴赏景物之美 ? ?大自然的美景如诗如画，朱自清用他的生花妙笔让我们在这秋雨绵绵的日子也仿佛置身于万物复苏、欣欣向荣的春天里。如果要来写一写“秋”，我们可以从《春》里借鉴哪些好的写作方法呢？ 提示： 1.结构之美——漂亮的画面并列式结构；严谨的总分总式前后呼应的结构。 2.语言之美——遣词 细致的观察抓住描写事物的特征是基础——句式变化多姿（倒装、长句短句交错） 3.修辞之美——比喻、拟人和排比套用 4.描写手法之美——正面与侧面结合、虚实相生、动静相宜、疏密有致、多种感官配合、多方位的变化（点面结合、远近结合）…… 5.哲思之美——美景与美情融为一体，还表现对生命的思考，处处透着积极向上的力量 …… ? 以《春》为范例详讲，让生自主学习老舍《济南的冬天》《济南的秋天》把以上归纳的方法学以致用，找出写景顺序，方法。三篇文章进行横向比较，自己设计表格。 自主探究文本 《春》 《济南的冬天》 《济南的秋天》 总写 分写 总结 特点 （此处展示用多媒体，学生总结时希沃白板进行演示，具体形象。） （设计