高中信息技术：《运用循环结构描述问题求解过程》教学设计.doc

While循环的应用 一、课程标准及目标分析 （一）课程标准及教材分析 1. 本节对应课标的内容要求 掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，掌握程序调试与运行的方法。 2. 本节对应的学业要求 A-4：能够根据需要选用合适的数字化工具开展学习。（信息意识、数字化学习与创新） A-10：掌握一种程序设计语言的基本知识。（计算思维） A-11：利用程序设计语言实现简单算法，解决实际问题。（计算思维） （二）学科核心素养 信息意识：根据不同受众的特征，能选择恰当的方式进行有效交流；在日常生活中，根据实际解决问题的需要，恰当选择数字化工具，具备信息安全意识；主动关注信息技术工具发展中的新动向和新趋势，有意识地使用新技术处理信息。 计算思维：能提取问题的基本特征，进行抽象处理，并用形式化的方法表述问题；运用基本算法设计解决问题的方案，能使用编程语言或其他数字化工具实现这一方案。 数字化学习与创新：针对特定的学习任务，运用一定的数字化学习策略管理学习过程与资源，完成任务，创作作品。 信息社会责任：在信息活动中，具有信息安全意识，尊重和保护个人及他人的隐私；正确认识现实社会身份、虚拟社会身份之间的关系，合理使用虚拟社会身份开展信息活动。 （三）目标分析 1. 学业目标 （1）能够掌握程序的循环结构设计的基本流程； （2）能够掌握Python程序设计语言的循环结构的while循环的一般格式及使用方法； （3）能够运用循环结构描述问题的求解过程。 重点： （1）程序的循环结构设计的基本流程； （2）Python 程序设计语言的循环结构的while循环的一般格式及使用方法。 难点： （1）运用循环结构描述问题的求解过程。 二、学情分析 学生在前面的课程里已经体验了计算机解决问题的过程，掌握Python的基本操作，学习了程序设计语言的基础知识，学习了运用顺序结构和选择结构描述问题的求解过程，在运用循环结构描述问题求解过程里也学习了for循环的应用，对循环结构有了基础的了解。 三、教学方法和策略 创设程序设计的活动情境，组织学生在解决问题的过程中循环结构的特点，通过小组学习分析问题，设计解决问题的算法，编写代码实现算法，在“验证→修正”的过程中发展学生的计算思维。 学习方法 在学习任务和教师的引导，阅读导学案的知识点和观看视频，理解while循环的格式，完成探究活动，在“验证→修正”的过程里，构建完善知识体系，达成学习目标。 资源列表 资源名称 清单及描述 形式（类型） 来源 课件 第四章 4.4.2while循环的应用 演示文稿 教师制作 微课 循环结构-while语句 微课视频 教材提供 资料 程序代码 文本 教师制作 软件工具 Python3.* 软件 互联网 展示平台 导学案、提问、讨论和学习成果展示等环节 Umu平台 教师制作 六、学习活动设计 知识回顾 For i in range(参数1,参数2,参数3) Print(i) For 循环变量 in 列表 语句或语句组 For循环又称遍历循环，另一循环是条件循环（while循环）（1分钟） PPT 播放微课视频：循环结构-while语句.mp4 （1分钟） 结合阅读课本P88页内容完成填空题（PPT：while循环语句的基本知识）（1分钟） 交流提问填空题答案（1分钟） PPT 演示：一直循环.py 介绍避免一直循环的方法：循环体加入自增语句i=i+1 强调：1、表达式可以是关系表达式或逻辑表达式，其值：True或False 循环体必须有能改变表达式的值的语句 自增语句i=i+1是改变表达式的值的常用方法 PPT 学生惊奇 提问：表达式的值能一开始就是False吗？为什么（1分钟） 展示学生发言结果，解释原因 UMU平台 探究活动一：用while循环计算1+2+...+10之和（5分钟） 在UMU平台展示学生学习成果，评价点拨（1分钟） 学生继续完善探究一，保存提交作业到服务器（1分钟） PPT UMU平台 探究活动二：项目式任务“募集费用”购买奖品笔记本（5分钟） 分析问题 设计算法 3、编写程序 右键点击《课堂作业》的“探究二：募集费用.py”， 用“Edit with IDLE“打开，完善代码，并运行实现目标 在UMU平台展示学生学习成果，评价点拨（1分钟） 学生继续完善探究一，保存提交作业到服务器（1分钟） 扩展探究：P90页 交流（2） “探究二：募集费用.py”，如果初始值是：num=0，money=20，sum=0，程序要如何修改？（提示：调整循环体的语句顺序） 课堂笔记