特殊教育：称体重.doc

教案 班级 培高1班 学生人数 13 课程领域 通识教育 课题 称体重 学情分析 A组（高组） 烽具备较好的认知基础，能够说出生活中常见的情境、物品，能够较快理解数值中单位，会认读小数，但是与教师和同学的互动性不强，参与课堂活动的主动性较差，可考虑利用希沃游戏调动其参与活动的积极性，同时运用较高难度的随堂作业来加强其对所学内容的巩固，并创造机会让其指导同伴。 杰的语言表达能力较好，接受新授知识比较快，在教师的提醒下能够参与课堂活动，完成课堂任务，但操作能力偏弱，主动性欠佳，可通过代币奖励的方式，发挥其可以协助能力较弱学生参与课堂的优势，对其良好的表现及时予以奖励。在小组分享时，发挥其语言表达方面的优势，提高其参与课堂的自信心。 英有较好的语言表达能力和操作能力，对于已经学习过的标识能够描述其含义，但是还缺乏归纳、概括的能力，理解能力偏弱。需要适当增加其活动参与量，并通过语言引导其在参与活动的时候多观察、多比较、多思考，总结规律。另外，由于其注意力有时容易分散，需要在教学过程中加以关注、提醒。 B组（中组） B组六位学生有一定的认知基础，对于图片、视频类的学习资源比较感兴趣，需要设计合适的活动提升他们的课堂参与度，普遍对希沃中游戏类的活动感兴趣，但是对于新知识的理解和接受较慢，操作能力也普遍偏弱，需要语言提示和动作协助，同时可考虑加大练习量。 宇、豪有一定理解能力，观察能力较好，能够觉察图片中的细节，愿意参与课堂活动，尤其是对于游戏类的活动积极性较高，但语言表达不清晰，需要一定的操作类项目对其学习效果进行评估。 雯、筠、韬在课堂中会尝试口语表达，但表达不清晰，能够认识生活中常见的情境和物品，会遵守活动要求，有一定的安全意识，但在课堂中参与性不高，尤其是操作类的活动。可以考虑设计小组比赛类的活动，让其能够和同伴参与竞争，以提高其课堂参与度。 滢、熙有较好的识字量，能够认识常见的物品，认读简短的文字，但是数学方面理解能力偏弱，难以比较数值之间的大小，同时注意力持续时间较短，熟悉的事物才比较容易引起他们的兴趣，在教学中可考虑设计图示化的内容，便于其认识和理解。 C组（低组） C组三位学生认知和操作能力较弱，日常生活经验不足，能够认识生活中自己常用的物品和图片，能够执行简单的指令，有一定的模仿能力，需要较多的语言提示和动作辅助才能参与课堂活动。在教学中，可发挥同伴协助的作用，帮助其参与、体验课堂活动。 内容重点 重点：能够利用体重秤称体重；难点：知道kg是表示质量的单位并根据数值比较轻重。 教材分析 本节课为中山特校培智高中通识教育校本课程功能性知识“重量”的部分内容。该内容与之前开展过的测量系列相承接，既体现学生居家生活情境化需求，又与专业技能课中超市、烘焙、烹饪等与重量相关的知识内容相联系，为后续专业技能课中所涉及的重量单位认识、物品称重操作等初步打下基础。在课前，已了解大部分学生家中拥有电子体重秤的实际，同时部分学生已具备一定的识数、读数能力，在开展称体重这一实践活动的基础上能够帮助进一步学生巩固已有知识体系，增加生活体验，为接下来数学类功能性知识的学习和实践做好准备。 学习目标 A层（高组） B层（中组） C组（低组） 烽 杰 英 宇 雯 滢 筠 豪 熙 韬 韵 炜 恒 1.能够找出图片中的体重秤 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 2.会认读表示重量的单位和数值 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 3.能够使用电子体重秤称体重 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 4.会通过数值或利用柱状图比较轻重 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 5.根据自身体重状况，知道拥有健康体质的做法 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 教学过程 教学活动过程 目标代号 教学策略 教学资源 一、准备活动 情境图片导入 师：同学们请看图片，说一说图中的人物在做什么？ （生：体检） 师：在学校进行的体检中，有哪些项目呢？同学们能说出图中的体检项目吗？ （生：测视力、量身高、称体重） 师：这节课我们一起来学习称体重。 熟悉的情境引起学生注意，激发学生兴趣 体检图片 二、发展活动 （一）认识两种体重秤 一般我们常见的体重秤有两种，一种是机械体重秤，通过观察指针所指的数来读取体重，在学校的医务室我们可以看到一台；还有一种是电子体重秤，也就是老师拿过来的这种，称重时会在屏幕上直接显示数值，比较方便，在很多家庭中常见。本节课我们将会使用电子体重秤测体重。 （二）认识质量单位 观察体重秤显示屏，说一说显示屏上的信息。 （生：有数字，有小数点，还有字母） 师：同学们观察得很仔细，数字和小数点在之前得课程里我们已经了解过，那么后面的这两个字母，就是表示体重的单位，读作“千克”，用kg表示。图中的数值为3.52kg，读作三点五