特殊教育：生活数学-康红英-认识6.doc

中山市特殊教育学校课堂教学教案 班级 一（5） 科目 生活数学 授课教师 康红英 授课时间 2017年3月 课题 认识6 课时安排 2课时 学情 分析 本班共有学生12名，其中2名唐氏儿，7名智障学生（1名伴随自闭），2名脑瘫学生并伴随智障，1名学生多重障碍、自闭。脑瘫学生思思因情况较严重，这学期请假去做康复治疗，另一名脑瘫学生靖雯也因为做康复而较少参与数学课。 上学期我们已进行了5以内数的认识课程，学生已初步具备与数相关的学习经验。根据上学期对学生的观察以及学情分析，我将学生分成ABC三个层次： A层：星、考、涵，该层次学生能力较强，对已学过的数概念知识掌握得较好，能唱数1——10、认识并正确点数5以内数，学习的积极性较高； B层：萱、远、杰儿，该层次学生能力一般，但学习的积极性较高，愿意跟着老师学说、回答问题，基本认识5以内数，但需要在老师的帮助下才能进行点数； C层：婕、飞、洋、钜、雯、思，该层次学生能力较差，有些情绪、动作控制方面较弱，有些理解反应较慢，有些无语言能力，学习的积极性也不高，对数的认识存在着较大障碍，尚没有掌握5以内数的相关知识，未建立起数概念。通过重复教学法，反复呈现数字6与对应的数量图片，帮助C层学生初步建立对6的认知。 教材 分析 “10以内数的认识”是第一学段（1~3年级）课程内容的重要组成部分，数字也与学生的日常生活息息相关，参考校本教材《生活数学》“认识6”的课程，我从“6”的形状入手先引导学生感知、认识“6”，再结合数量图片与数字的对应呈现、操作活动、游戏等，以此激发学生的学习兴趣，引导学生掌握关于“6”的相关知识点。 教学 目标 知识技能与数学思考： A层学生：1.认识数字6，老师出示“6”时能跟读“6”；2.知道“6”可以表示6个物品，会点数数量为“6”的实物或图片并说出总数，能取数量为“6”的物品；3.会书写“6”。 B层学生：1.认识数字6，老师出示“6”时能跟读“6”；2.知道“6”可以表示6个物品，在老师帮助下会点数数量为“6”的实物或图片并说出总数、取数量为“6”的物品；3.在老师指导下会书写“6”。 C层学生：1.初步认识数字6，老师出示“6”时能指认“6”；2.在老师指导下知道“6”可以表示6个物品，愿意和老师一起点数数量为“6”的实物或图片并说出总数；3.在老师指导下愿意尝试书写“6”。 问题解决： 在教师指导下，动手操作摘苹果的材料及涂画6朵花的作业单，在操作中遇到困难时能积极向老师或同伴求助，尝试想办法解决。 情感态度： 在操作、游戏中体验数数的快乐。 通过在超市价格牌、车牌号码中寻找数字6，感受数学与日常生活的紧密联系。 教 学 重 点 认识6及理解6代表的含义 解决策略 以图片、实物引起学生学习兴趣，通过反复呈现数字6与对应的数量，让学生建立数与量之间的联系。 教学 难点 点数6个物品并说出总数；书写数字6 突破办法 通过操作不同层次的材料，加强个别指导，让每个学生都参与练习。 教 学 准 备 “认识6”的PPT；动物图片、数字各6张；自制教具：苹果树（上面贴有6个苹果）、篮子人手一份；示范用大苹果树画一张、篮子画一张、苹果图片6张；作业单人手一张、蜡笔若干；彩虹糖一盒。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 备注 （个别指导、教法学法等） 第一课时： 准备活动： 师生问好。 2.清点班级出勤人数：逐个摸学生的头，与学生互动，带领学生一起唱数“1,2,3……”，并将班级人数板书。 学习新知：认识、感知数字6及其数量。 导入活动：教师出示哨子，引起学生兴趣，并在黑板上将哨子画下来，引导学生思考像数字几。 导入语：同学们听，这是什么声音？对了，这是哨子的声音。接下来请大家注意，我要变一个魔术，将哨子变成一个数字（在黑板上将哨子描画成数字6）。同学们看，哨子变成了数字几？ 打开PPT，引导学生观察图片中的动物、物品及其数量。 出示第一、第二页，引导学生观察6像什么。 导入语：今天，我们一起来认识数字6.刚刚我们知道了，6像哨子。其实，6还像一种小动物。这是什么？这是蝌蚪，6像蝌蚪水里游。 （2）依次出示第三至十一页，引导学生感知6的数量并和老师一起点数。 导入语：同学们，这是什么动物？对了，这是凶猛的狮子。这里一共有几只大狮子呢？我们一起来数一数，伸出右手食指（引导学生一起数），“1、2、3、4、5、6”，这里一共有6只狮子，我们可以用数字“6”来表示（弹出数字6），这是数字6。 同样的方法引导学生认识其它几种数量为“6”的动物和物品（小狗、小猫、小朋友、花朵、皮球、巧克力、杯子等），点数物品数量，认识数字6. （3）出示PPT最后三页，引导学生从不同数字中分辨出数字6. 导入语：同学们，这是超市里的价格牌，这里藏着一个数字6，请你来找一找，6在哪里？这是