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单元整体教学之浅见 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各单独语篇小观念的学习和提炼，逐步建构基于该单元主题的大观念。 ? 单元教学设计可以较宏观地把握教材内容，可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。它强调知识的整体性。它与传统教学有所不同。传统的单一语篇式备课，虽然对一个单元中的每一个语篇都面面俱到地确立了教学目标，但只关注知识和技能， 知识出现片面化。除此之外，单一语篇教学难以引导学生建构单元大观念；难以推动基于单元目标的深度学习；单一语篇教学导致教学平均用力，不利于突出重点；单一语篇教学虽然能确保教学按序进行，但会缺乏层次性。单一语篇教学无法从单元整体建立单元内容间的有机关联。 所以，教师应根据学生学习的认知规律，整体设计单元数学内容。 一、单元整组教学 小学语文教材常把同一体裁或同一题材的文章放在同一单元,在教学过程中对这些文章进行详细地分析，找出文章之间的联系，实现文章内容与知识的比较，有效地培养学生的思维能力。四年级下册第一单元以“走进田园。热爱生活”为情感主题，安排《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇课