人教鄂教版科学三年级上册二单元《溶解与分离》大单元教学设计.pdf

单元 (整体)备课 第 一 单元 《烧水过程中的热传递》 （一）指导思想 让学生在探究体验中成长。《新课标》中倡导：“探究式学习”、 “突出学生是学习与发展的主体”。科学课程应向学生提供充分的探究 机会，在探究中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知 识，形成尊重事实、用科学改善生活的科学素养。三年级学生喜欢做实 验，因此本课为学生准备有结构的材料与工具，让学生亲历分离混合物 的探究过程中提升学生应用科学知识解决问题的科学素养。 单元 (主题) （二）理论依据 心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技 能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积 累。学生常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解 的也往往局限于他们自己可以动手操作的具体事物。鼓励儿童通过动手 动脑学科学，是打造高效科学课堂行之有效的方法。 背景分析 本单元在《科学课程标准》中属于“物质的结构与性质、物质的变化与化 学反应”这一核心概念。 学习内容： 1.1 物质具有一定的特性与功能 2.2 物质的溶解和溶液 内容要求： 1.1②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来， 如分离沙和糖、铁属和木属等。 2.2③描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 课标要求 2.2④知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 学业要求： 能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等，能用简单的物 理方法把两种混合在一起的物体分离； 认识物质在一定量水中的溶解程度； 能说明影响物质溶解快慢的常见因素； 能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征，初 步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。 能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和 图画描述观察到的现象。 学生必做探究实践活动： 5. 探究 50ml 水能溶解多少物质 5. 探究影响物质溶解快慢的因素 7. 分离混合在一起的物质 本单元是三年级上学期的第二单元,也是学生第二次接触物质在水中 溶解的内容。在二年级上学期《把它们放进水里》一课,学生知道了有些物 质能够溶解在水里,有些物质很难溶解在水里。本单元学生将在二年级的基 础上进一步进行以下几个方面的学习:第一,通过实验知道一定量水能溶解 一定量的食盐或白糖；第二设计实验探究加快溶解的方法；第三,知道能用 溶解、蒸发、过滤等方法将食盐从含有铁屑、沙子等杂质的混合物中分离 出来。 本单元安排有 3 课。 第 5 课是《盐和糖的溶解》。盐和糖能溶解在水里,这是学生已经知道 的。本课要引导学生研究,50 毫升水最多能溶解多少勺盐或糖让学生在实