高中历史教学：第9课 20世纪以来人类的经济与生活教学设计.docx

PAGE 2 第9课 20世纪以来人类的经济与生活 道县第一中学 李俞锋 一、教学立意 以“黄金时代的轮演与警示”谈20世纪以来人类的经济与生活。本课分为“政府与市场的关系”、“国际贸易与金融”、“黄金时代的警示”三个部分，将20世纪以来人类的经济与生活放在历史时空架构下，以期从各主要国家地区特别是美国的黄金时代的演进角度看全球经济治理体系的曲折发展以及其对人类生活的影响，培养学生的对外开放、合作共赢的全球意识。 二、学情分析 本课有较多的专业的经济概念，学生理解起来较为困难，授课过程中要带领学生攻破这一难点，从而更好理解世界经济、贸易、金融的发展。 学生对世界史方面的内容接触非常有限，学生虽然在初中和高中的学习中对本课的基础内容有了较为系统的学习，但是对金融协调组织以及个别经济名词的掌握依然比较弱,不能准确把握经济发展演变的历程及其对人类生活的影响。对于政体类型的具体划分以及相关概念，被置于具体历史背景之下进行解释，学生想要清晰掌握，区别异同，梳理脉络，会有一定难度 三、教学目标 1.通过时间轴、世博会、文字史料、数据等，学生知道20世纪以来世界经济的曲折发展，梳理经济发展的时空线索，把握经济发展总体特征。 2.通过设置情境，学生了解20世纪以来国际贸易与金融的发展变化对人类生活的影响。 3.通过对20世纪以来主要国家地区黄金时代的轮演的学习，获取警示，培养对外开放、合作共赢的全球意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 20世纪以来全球经济的治理与发展。 （二）教学难点 20世纪以来世界经济的变化发展对人类生活的影响。 五、教学资源和教学方法 教师教法：图表对比，问题探究，启发思考 学生学法：材料提取，分组讨论，探究学习 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 引导学生关注1900年巴黎世博会银章的关键元素，引出20世纪是19世纪人类希望火种的延续。 关注银章元素，思维转变至20世纪。 图说历史，带领学生从之前的19世纪走入20世纪。 政府与市场的关系 出示时间轴，提示时间，帮助学生回顾所学有关20世纪以来的经济发展，总领整节课。 2.出示课本47页一战后二战前的苏联经济数据表以及罗斯福于新政时期的发言，进行两种制度的对比。出示欧美黄金时代的时间轴，提问：欧美黄金时代出现的原因？ 3.给出战后国际经济组织的定义，从各国在国际货币基金组织与世界银行的投票权，引导学生理解二战后以美国为中心，以美元为主导的世界经济。 4.出示迈克尔·赫德森的言论，要求学生结合教材回答：二战后世界经济发展的特点？ 5.对国际贸易与国际金融进行名词解释，引导学生阅读教材从国际贸易与国际金融两个方面思考二战后资本主义世界经济体系是如何形成的。 6.出示课前学生归纳的二战后金融协调体系与组织，又讲解国际贸易与金融的变化，推导出国际贸易与国际金融的多元化。 7.再次出示罗斯福新政时期的发言，圈出“永远”一词，提问：资本主义世界永远解决了经济制度中的严重缺点了吗？提出市场调节与宏观调控的概念，指出二战后资本主义世界并没有解决资本主义生产社会化喝私人占有之间的关系，从而爆发了2008年的金融危机（黄金时代的轮演）。 展示中国经济发展视频，并配以解说。根据视频展示中国经济发展的拐点，引导学生思考：中国真的到了黄金时期了吗？ 出示各国各地区经济发展黄金时代时间轴，带领学生回顾纲要下所学发展中国家经济发展的黄金时期，补充时间轴，并提问：“第三世界”的发展遭遇了怎样的挑战？ 1.根据时间提示，回顾旧知，完成时间轴。 2.对比苏联、美国的制度，根据课本回答问题。 3.阅读材料，得出结论。 4.阅读教材，回答问题 5.了解金融名词，归纳回答问题。 6.学习国际贸易与金融的发展变化。 7.思考问题，再次思考“市场调节”与“宏观调控”的关系，了解欧美世界黄金时代的轮演。 8.观看视频，思考问题。 9.回顾旧知，结合教材，思考问题。 1.检测学生的预习情况，巩固旧知，培养时空观念。 2.两种社会形态下经济制度的对比，体现政府与市场关系的横向借鉴。以美国观二战后资本主义国家的经济新政策。 5.学生对二战后出现的国际经济组织与协定进行归纳总结，理清所学知识。 7.充分利用史料，以小见大，以美国经济发展为典型，影射二战后资本主义世界的经济发展。 9.以时间轴的形式，让学生对二战后各国各地区黄金时代有总体把握。 国际金融与国际贸易 1.讲解1988布里斯班世博会主题“科技时代的休闲生活”以及中国馆展示的科技电影；又鼓励学生思考发言：当今的我们暑假在家的一天。 3.展示二战后美国、联邦德国、日本就业人口分布的变化以及习近平于2020年中国国际服务贸易交易会全球服务贸易峰会上致辞，提问：20世纪以来国际贸易和金融的哪些变化影响到人类生活？ 1.关注科技与人类生活