《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》中期报告.docxVIP

基础教育小课题研究中期报告 立项号 2021XKT-YJ192 课题名称 《幼儿早期阅读能力培养的实践研究》 课 题 研 究 进 展 情 况 自开展本课题研究工作以来，课题组成员积极学习相关理论，积极研讨，通过一系列的实践和探究、交流研讨、网上翻阅相关书籍等形式，围绕实施步骤，有序的开展，现将课题研究进展情况汇报如下： （一）幼儿园方面： 1.成立课题研究小组，召开研讨会议，明确小组成员职责，制定课题研究计划，加强理论学习，并收集经验材料和文献，充实教育理论和教科研知识，为开展小课题研究打下坚实的基础。 2.课题组首先对幼儿早期阅读情况进行摸排，通过家长问卷调查，收集并整理调查结果，形成分析总结。 3.根据课题进展，召开课题组研讨会议，明确下一步研究重点。 4.根据本课题组织教师进行理论学习。首先从如何选择早期阅读活动内容着手进行分析研究，结合幼儿的心理、年龄、能力、习惯等方面特点，进行交流讨论，发现本园幼儿缺乏早期阅读习惯的养成及阅读氛围的营造，因此选择最适合幼儿阅读的图画书、绘本等幼儿读物进行筛选投放到班级阅读区及公共图书角中；其次正确理解早期阅读的概念及目的，防止小学化倾向。再次从教师的教学形式、方法进行指导，积极探索好的早期阅读方法并开展多种形式的阅读活动，提高幼儿阅读兴趣；最后从早期阅读图画书、绘本资源的利用，促进教师的专业化成长，构建一系列适合幼儿年龄、阅读水平相适应的早期阅读环境和浓郁的早期阅读文化氛围。 5.制定幼儿早期阅读能力实践研究的活动计划，开展教师语言领域集体教学展示活动，主要以绘本故事为主，教师们采取游戏化教学模式提升教师执教能力及专业素养，利用教育活动，引导幼儿学会正确的阅读方法，进一步提高幼儿的语言阅读能力，发展幼儿语言表达能力，强调幼儿的阅读经验提升，感受阅读的魅力。（形成教案集、视频集。） 6.根据幼儿的年龄特点和发展水平，以我园幼儿为研究对象，我们开展了一系列早期阅读活动，利用晨间、区域活动、餐前、午睡前、离园前等活动时间，开展幼儿故事播报员、班级教师讲故事、园长妈妈讲故事等活动，并在每学期开展幼儿讲故事大赛，通过活动展示促进幼儿早期阅读能力的发展。（形成每周班级推荐故事集、园长妈妈讲故事集、幼儿播报员故事集等成果） （二）家园共育： 吸引家长融入幼儿早期阅读培养的教育，建立家园共同育人的有效机制。家长的教育观念与教育行为是培养幼儿早期阅读的关键因素之一。实践中我们发现，要使早期阅读真正发挥其作用，必须通过教师的影响和转化，调动家长的力量，与家长形成共同的育人机制。 1.首先教师创设早期阅读活动环境，吸引家长进入早期阅读活动之中，使家长的角色由被动到主动；其次让家长在参与、体验活动中，认同幼儿早期阅读的价值；其三教师、家长共同参与活动，使家长成为合作伙伴。为此我们开展了亲子系列阅读活动，如亲子故事分享、亲子读诗等活动，家长开始重视与幼儿园的合作时，不在是阅读活动的旁观者，而成了活动的参与者、观察者、指导者、组织者，同时促进了幼儿阅读能力的提高。（形成亲子故事分享、读诗视频等成果） 2.同时基于课题，开展早期阅读家长沙龙，活动中，家长们纷纷表示阅读对于幼儿纷纷表示阅读习惯的形成有益于增强幼儿的语言表达能力、理解能力、丰富幼儿的视野、发展幼儿的想象力、独立思考的能力等，会继续坚持与孩子们一起阅读，做孩子们成长路上的指路明灯！ （三）根据课题研究进展，依据幼儿身心发展特点，因人施教，做好观察，积累教学方法，同时，发现存在的共性问题，调整研究策略，得出相应较合理科学的教育结论，进行中期总结，为提高幼儿阅读兴趣，培养早期阅读能力以及顺利完成课题奠定基础。 存在的困难及解决思路 我们的课题研究取得了一些阶段性的成果，但也存在着一些困惑，需要在实践中解决。 1、课题组成员多为年轻教师，参与课题经验不足，理论知识欠缺，同时理论指导不到位，缺乏专家引领，在课题实施过程中，会出现思路不开阔的情况； 2、家长普遍文化水平不高，为幼儿创设良好阅读环境和阅读指导的能力较差，存在机械阅读达到识字目的。 3、解决思路： （1）通过网络、书籍积极学习早期阅读的相关理论知识，寻求科学的组织与指导方法，解决实际问题。 （2）加强对课题活动的研讨力度、解决疑惑，交流经验促进后期结题工作的顺利进行。 （3）加强家园共育工作。进一步向家长进行科学阅读方法的指导，积累家长的科学育儿经验，家园双方共同创造对课题研究更有力的环境和方法。 （4）认真总结中期研究的经验和教训，在课题的后期研究中，不断努力，更好地开展本课题的研究工作，确保本课题按期结题。 能否按期结题 能够按期结题 专家的指导和建议 （此栏请课题负责人填写指导专家对开题报告的指导意见） 能按照开题报告中的相关内容填写，建议增加研究目标与研究内容，细化研究举措，根据现有举措可以