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数学思维与方法 PAGE PAGE 10 目录 第一讲 观察能力的训练… 1 第二讲 联想能力的训练… 4 第三讲第四讲第五讲第六讲第七讲第八讲第九讲第十讲第十一讲第十二讲 问题转化的训练（1）… 7 问题转化的训练（2） 11 开拓性思维训练实例(1) 14 开拓性思维训练实例(2) 17 开拓性思维训练实例(3) 21 数学思维过程(1) 25 数学思维过程(2) 27 解题熟悉化策略… 30 解题简单化策略… 34 解题其他策略… 35 第一讲 观察能力的训练 任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系。要想解决它， 就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，这样才能确定解题思路，找到解题方法。 虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础。所以，必须重视观察能力的训练，使学生不但能用常规方法解题，而且能根据题目的具体特征，采用特殊方法来解题。 例 1 已 知 a, b, c, d 都 是 实 数 ， 求 证 a 2 ? a 2 ? b2 c 2 ? d 2 ? (a ? c)2 ? (b ? d )2 . 思路分析 从题目的外表形式观察到，要证的结论的右端与平面上两点间的距离公式很相似，而 左端可看作是点到原点的距离公式。根据其特点， y A(a, b) 可采用下面巧妙而简捷的证法，这正是思维变通的体现。 B(c, d ) O 图 1 － 2 x 证明 不妨设 A(a, b), B(c, d ) 如图 1－2－1 所示， 则 AB ? (a ? c)2 ? (b ? d )2 . c 2 ? d 2OA ? a 2 ? b 2 , OB ? c 2 ? d 2 在?OAB 中，由三角形三边之间的关系知： OA ? OB ? AB 当且仅当 O 在 AB 上时，等号成立。 a 2 ? b a 2 ? b2 c 2 ? d 2 ? (a ? c)2 ? (b ? d )2 . 例2 已知3x 2 ? 2 y 2 ? 6x ，试求 x 2 ? y 2 的最大值。 解 由 3x2 ? 2y2 ? 6x 得 3y 2 ? ? x 2 ? 3x. 3 2 3y 2 ? 0,? ? x 2 ? 3x ? 0,? 0 ? x ? 2. 3 2 又 x 2 ? y 2 ? x 2 ? 3 x 2 ? 3x ? ? (x ? 3)2 ? , 1 92 2 2 1 9 1 9 ? 当 x ? 2 时，x 2 ? y 2 有最大值，最大值为? (2 ? 3)2 ? ? 4. 2 2 思路分析 要求 x 2 ? y 2 的最大值，由已知条件很快将 x 2 ? y 2 1 9变为一元二次函数 f (x) ? ? (x ? 3)2 ? , 然后求极值点的 x 值，联 1 9 2 2 系到 y 2 ? 0 ，这一条件，既快又准地求出最大值。上述解法观察到了隐蔽条件，体现了思维的变通性。 例3 已知二次函数 f (x) ? ax 2 ? bx ? c ? 0(a ? 0), 满足关系 f (2 ? x) ? f (2 ? x) ，试比较 f (0.5) 与 f (? ) 的大小。 yO2x思路分析 由已知条件 f (2 ? x) ? f (2 ? x) 可知，在与 x ? y O 2 x x ? 2 对称，又由 已知条件知它的开口向上，所以，可根据该函数的大致图像简捷地解出此题。 解 （如图 1－2－2）由 f (2 ? x) ? f (2 ? x) ， 知 f (x) 是以直线 x ? 2 为对称轴，开口向上的抛物线它与 x ? 2 距离越近的点，函数值越小。 2 ? 0.5 ? 2 ?? ? f (0.5) ? f (? )  图 1－2－ 2 第二讲 联想能力的训练 联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础知识的联系， 都是不明显的、间接的、复杂的。因此，解题的方法怎样、速度如何，取决于能否由观察到的特征，灵活运用有关知识，做出相应的联想，将问题打开缺口，不断深入。 ?例如，解方程组? x ? y ? 2 . ? ?xy ? ?3 这个方程指明两个数的和为 2 ，这两个数的积为? 3 。由此联想到韦达定理， x 、 y 是一元二次方程 t 2 ? 2t ? 3 ? 0 的两个根， ?所以?x ? ?1或? x ? 3 ? .可见，联想可使问题变得简单。 ?? y ? 3 ? y ? ?1 ? 例2 在?ABC 中，若 ?C 为钝角，则tgA ? tgB 的值 等于1 (B)小于1 (C) 大于1 (D) 不能确定 思路分析 此题是在?ABC 中确定三角函数 tgA ? tgB 的值。因 tgA ? tgB 此，联想到三角函数正切