高中地理：巧用教学智慧 激活地理课堂.docxVIP

巧用教学智慧 激活地理课堂 摘要：地理课堂教学中要巧用智慧，从创新课堂导入的形式、开展恰当的课堂活动两方面充分利用地理学科独特的内容和功能，激活课堂，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。 关键词： 地理课堂 导入 活动 课堂，是学校教育教学活动的主阵地，在汕尾这样教育欠发达的地区，长期以来，教师惯用“满堂灌”，学生拼命接受，少有机会思考，学习了几年的地理却连汕尾的位置都说不清楚，也谈不上创造性思维的培养。这样的课堂是沉闷低效的。如何改变这一现状？教师在地理课堂中要巧用智慧，充分利用地理学科独特的内容和功能，使学生学得活，记得牢，能运用，会创新。 一、创新导入，激发兴趣 好的开始是成功的一半，地理课堂可以利用小故事、诗词、谜语、歇后语、顺口溜、奇闻等活跃地理课堂气氛，激发学生学习兴趣。 第一，小故事，大激趣。故事情节曲折、生动，最能集中学生的注意力。教师在讲“密度流的形成”时先讲了一个小故事：第二次世界大战时，直布罗陀海峡成为当时重要的战略要塞，英军在这里派重兵把守，防止德军的潜艇通过。英军一听到发动机的隆隆声，就马上把潜艇击毁。但德军却关闭了潜艇的发动机，神不知鬼不觉地通过了海峡，袭击英舰，给英军造成严重损失。那么，德军潜艇是怎么通过海峡的？答案就在下面我们将要学习的内容中……学生的眼睛睁得大大的，充满了好奇，非常想知道为什么？小故事的导入，创设了浓厚的学习气氛。 第二，诗词地理，别有韵味。诗词语言优美、简练，用诗词导入新课可以将学生带入优美意境。教师在讲述南北方的气候差异大时，用诗句引入：“二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲”。接着设疑：为什么南北方的气候差异会这么大？进一步引导学生析疑，能得到事半功倍的作用。在讲“地球的运动”时用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”， 讲黄河时用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，讲气候垂直分布时用“一山有四季，十里不同天”，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲森林有涵养水源保持水土时用“明月松间照，清泉石上流”等等，言简意赅，这些诗句使地理课堂别有一番风味。 第三，自编顺口溜，巧记地理知识。顺口溜朗朗上口，极易记忆，更能引起学生的学习兴趣。记忆人口从多到少的十大少数民族，可编成顺口溜“装满回庙，惟一土，蒙脏布。”其代表的民族从左到右分别是壮族、满族、回族、苗族、维吾尔族、彝族、土家族、蒙古族、藏族、布依族。 第四，设置悬念，诱发欲望。讲国土概念时，介绍日本为保证一海岛不下沉，不断用水泥钢筋加固及垒高该岛。然后设置悬念：日本为何要这样做。学生的求知欲一下子被激发起来，这时教师再娓娓道来——原来，只要该岛不下沉，以该岛为中心，半径12海里的海域都属该国的领海即国土。让学生轻松地加深了对国土概念的理解，巩固了所学的知识。 二、开展活动，活泼课堂 教师的教学智慧体现在课堂教学过程中能创造条件使学生爱学乐学，正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 在讲区时的换算规律时，让24人围成一圈，每人代表一时区，并把写有时区序号的布条挂在胸前。通过游戏的方法讲授区时的换算，学生的积极性就调动起来了，让学生在学中玩，玩中学。 在讲“中国的行政区”一节时，我鼓励学生到市场买来“爱我中华”的中国行政区拼图，或者把填充图上的空白“行政区图”剪下来，贴在一张硬纸卡上，再把各个省区剪下来，然后让同学们进行拼图比赛，先是个人进行拼图练习，然后分小组进行比赛，评出优胜小组，再由优胜小组推荐组内“种子”选手，进行个人总决赛，同学们兴趣高涨，最后竟有学生提议，让我和“拼图冠军”比赛……一直到下课学生还觉得意犹未尽，通过愉快地动手拼图，学生掌握了中国行政区的分布。 教师还可以打破常规把教学内容进行重新组合，把教材适当地改成课本剧，好象电视里的娱乐节目一样，让学生演一演、唱一唱等。比如把“北方地区”和“南方地区”内容作为一个专题来设计活动内容。课前教师提出辩题，“生活在北方好，还是生活在南方好。”让全班同学自由选择扮演“南方人”或“北方人”，再由学生通过组内自荐和推荐分配辩手、策划人，南（北）方人表演者等各种角色。在课堂活动中教师起指导作用，让各方通过轮流发言、讲解、展示所搜集和制作的材料，表演反映各方区域特点的生活小品或歌舞以支持反映本方观点，试图说服对方。这种把课外活动和课堂教学有机结合的游戏课能创设一种愉悦的氛围，既能潜移默化地让学生掌握知识，又能大大激发学生学习地理的兴趣。 在地理课堂上，无论“土地利用的合理性”的讨论，还是“居住地的选择”的探究，或是“森林的开发与保护”的角色体验等，凡是突显学生主体的课堂教学模式，学生主动参与、体验、探究、表现、交流过程中的激情与活力，都能使学生感觉地理课很有趣，从而使地理课堂活起来。因此教师可根据教学内容的不同，设计新颖的教学方法如分组讨论