高中地理：聚焦真实问题 走向深度复习 实现精准备考.docxVIP

聚焦真实问题，走向深度复习，实现精准备考 王老师“地形图的判读”这节复习课，借助于历年的中考、学业考真题，聚焦真实问题，引导学生走向深度复习，从而实现精准备考。值得借鉴和学习。 一、课堂的“教”着眼于现实的真实问题 地理教学要注重生活性。“诗和远方”很重要，身边的“衣食住行”同样重要。试想一个对身边的事物不闻不问，对身边的地理现象一无所知的孩子，怎么可能对外面的世界心怀宽容和理解。王老师这节课首先通过设置“游山踏青”的活动，帮助学生梳理知识，接着选取梅岭古道、日本雪墙公路等中考、学业考真题巩固训练。选题着眼于现实生活中真实存在的问题，有助于帮助学生分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。 二、学生的“学”扎根于有效的地理实践活动 地理实践力是地理学科核心素养之一，“地理实践力是指人们在考查、实验、调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。”地理学科核心素养的要求决定了要提高学生的实践能力。提高学生实践能力最理想的状态是把野外调查和课内实验、课内教学等有机地结合在一起。但是，当这种理想状态不存在的时候，怎样培养学生的地理实践力呢？王老师这节课也许给了一些答案。他通过制作3D立体地图，让学生足不出户感受到真实存在的地理环境，通过模拟登山活动，让学生动眼看、动手画、动口说、动脑思，充分发挥了学生的主观能动性。培养学生在一系列的活动中观察、感悟、理解地理环境的能力。 三、老师的“道”建立于深厚的学识修养 俗话说，“亲其师而信其道”，在经济全球化、信息技术飞速发展的时代，学生轻而易举地获得一些碎片化、片段式的信息，透过这些信息片面地理解国内、国际现象。他们的信息量和知识储备超出老师的想象。所以，老师要得到学生的信服，只有提高自身的学识修养。王老师面对着陌生的教学环境，面对比自己日常教学高出不少层次的生源，镇定自若，组织有序。一方面可见老师的学识和修养极其深厚，另一方面可见老师的准备极其充足。从教学内容看，落实了地理课程标准渗透的人地协调观的培养，强调了学习内容的生活性和实践性，其指向生活、指向实践的价值取向非常鲜明。从教学设计看，问题设计贯穿整节课的始终。利用趣味性的问题，激发学生的学习活力；利用目标性的问题，促进学生地理能力的发展；利用思维性的问题，培养学生高级的地理思维；利用开放性的问题，树立学生的地理眼界。有效的问题设计彰显了育人价值。