高中地理：基于微课的学生“区域认知”素养培养策略研究.docxVIP

PAGE PAGE 1 基于微课的学生“区域认知”素养培养策略研究 汕尾市林伟华中学 胡 波 摘要：在高中地理学科的实际教学开展过程中，“区域认知”的素养培养对于学生学科能力的提升来说有着十分重要的作用。所谓学科素养中“区域认知”的重点培养在于对同学们层次感的培养，学生在这一基础上能够充分利用“区域认知”的素养认知充分掌握区域内部的整体性、层次性、差异性等，并从中探寻地区发展特性和规律，进而为推动环境发展奠定知识基础。在微课技术的充分利用下，学生们能够形象直观地对区域板块知识的学习进行充分认知。本文基于微课基础，针对高中生“区域认知”能力素养的培养进行策略分析。 关键词：微课技术；高中地理；区域认知；素养培养 高中地理的课程教学是以区域和位置为基础的，在此基础上对特定区域和全球范围内的人类活动和环境等方面进行综合探究。从我国现阶段教育部相关部门对于该学科的培养方案中的要点来看，强调了对学生综合能力的培育，这其中明确要求了对学科人文价值和素养的培养，要对人类与地球的协调观念、综合地理思维、区位地理认知能力、实践能力等进行充分了解掌握。基于此，教师应当不断创新课堂进展模式，将较为抽象的区域认知素养直观生动地讲授出来，并让同学们深刻认知到人类活动、地理环境、区域间的联系等对于特定地区发展的重点所在。 一、区域认知理论基础分析 在新课改不断深入进展改革的当下，学科核心素养在其中占据着重要的地位，它在一定程度上体现了学生在该科目的学习过程中所养成的正确价值观念、科目认知、处理相关学科问题的综合能力等[1]。基于此，在针对地理科目的“区域认知”能力的培养过程中，它是该学科核心素养中不可缺少的一个重要内容。从笔者实际的教学实践总结来看，区域认知素养的培养主要从以下四个方面来进行分析：第一，它是一种学科思维能力和思维方式的体现；第二，它是一种分析地区内部和不同地区之间的手段，重在对区域相关问题中存在的地理环境问题、人类开发利用等的问题分析判断，并制定相关措施等；第三，它是将地理环境进行有效划分，通过不同的标准和尺度等来对现有的环境进行重新认识；第四，从区域认知的意义和作用的角度分析，它对于分析人类活动对地理环境的影响的具有十分重要的作用。 二、基于微课融入课堂教学的实践分析 （一）微教学设计的深入分析 以高中人教版地理必修三为例，由于该本教材的教学重点就在于对学生区位意识的培养，并通过利用地理信息技术来让同学们对区域自然环境和人类活动等的作用进行综合分析，因此教师应当首要重视课堂的微课教学设计。以人教版高中地理第二章节的《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》这小节的微课教学设计来看，微课的教学设计应当囊括本课的“教学目标”、“重难点分析”、“教学方法分析”，在这些内容的得到完善之后，实际的教学活动的展开就可以以视频导入的方式来吸引学生的学习兴趣，例如播放我国塔里木盆地周边地区发生沙尘暴的视频，引导学生思考其后果和所处的区位特点。在课程的开展过程中，就可以依托微课件、互联网等手段向学生展示我国西北地区的荒漠化问题，并让学生对海陆位置不同的呼和浩特地区存在的干旱性天气进行分析，让学生通过互联网、图书阅览等分析具体的现象和原因所在。除此之外，课堂后的练习巩固也是必不可少的，这对巩固其知识储备有着十分重要的作用[2]。 （二）微课件技术的使用分析 微课件的制作使用更加重视对老师能力的考察，在经过具有体系性的微课程教学设计之后，教师可以通过微课件的方式来对课程教学中可能出现的媒体技术进行充分展示，以期通过文本、声音、画面、影像等的素材拼接和逻辑排列激发学生探索知识的兴趣。从笔者的教学实践来看，微课件能够充分融合地理学科必不可少的图表展示性，通过动画等的演示步骤刺激同学们的视觉记忆。以人教版高中地理《森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例》这一节来看，可以将亚马孙热带雨林所处的地理位置进行展示，并通过图片放映的方式体现其景观特点，结合我国西北地区和刚果雨林的区位进行海陆位置的对比分析，从气候的角度对其进行综合分析，提高学生的区域认知意识。除此之外，微课件的利用也能够贴合教学设计，通过课前导入、地理位置描述、景观图对比、海陆位置对比、气候对比分析、降水量对比分析等内容对课程原本的内容进行探究，在这些地理图表之外，老师也可以通过制定课堂内容总结、课程练习巩固、学习信息反馈等方式来培养学生的区域认知能力，进而不断提高课堂的教学质量。 （三）微视频技术的使用分析 微视频的使用能够将课堂中的知识点进行融合贯通，并对同学们的深入学习、反复观看提供平台[3]。以人教版必修二地理课程中的内容为例，《荒漠化的防治——以我国西北地区为例》这一节的微视频内容重在对区域位置进行直观体现，并联系其成因以影片的方式进行展示，结合课后练习让同学们对区域认识的意义、方