《市场营销学》电子教案思政比赛.doc

教 案 课程名称________《市场营销学》______ 课程学时__________8学时______________ 授课班级________市场营销___________ 目录 总教案................................................... .......... .......... .......... .......... .......... .......... 教案一 （1、2 课时）营销传播概述............................................................. 教案二 （3、4 课时）整合营销传播............................................................. 教案三 （5、6 课时）营销传播策略............................................................. 教案四 （7、8 课时）任务实训............................................................. .......... 总教案 课程名称 市场营销“借”之道——营销传播策略 课程类别 专业课 学时数 8学时 授课地点 多媒体教室 授课班级 市场营销专业 主要内容 全面系统阐述市场营销的核心内容和方法，深化和拓展对市场营销的理解和实际应用，融入课程思政元素，强化价值观引领。 教材 《市场营销》王永贵 编著 中国人民大学出版社 在线课程网址 /teacher/mainCourse/mainClass.html?courseOpenId=ionzacqskrhedufypitmow 学情分析 授课对象为21市场营销专业学生 依托学校大数据分析与质量监控平台和智慧职教平台等，获取学习成绩、行为数据信息，从知识与技能基础、认知与实践能力、情感态度与学习特点三方面开展学情分析。 1.知识与技能基础 经过市场营销概述、营销环境分析、购买者购买行为分析、STP战略及4P策略中产品、价格及分销渠道策略等相关模块的学习，为本模块奠定了知识与技能基础。学生厘清了市场营销职能的整体框架，但对传播价值中营销传播的具体实施路径还掌握不够。 2.认知与实践能力 基于多元智能理论高职学生智能优势偏向于“动作性”智能，而“学术性”智能处于弱势，学生在理解和接受抽象的理论知识方面相对困难，而实践性、操作性的学习是适应其智能特点的学习方式。通过前续课程模块和项目的学习，学生基本掌握了包括从理解价值——锁定价值——创造价值 ——传播价值——交付价值模块的知识体系与相关根据实际职业岗位需要和工作流程应具备的专业能力，但解决市场营销相关工作岗位中的实际问题能力仍有待提升。 3.情感态度与学习特点 学生渴望学习和未来工作岗位相关的知识和技能，对工作项目真实案例表现出强烈的好奇心，喜欢借助微课、智慧职教、新媒体平台等信息化手段学习。但学生对课程学习过于倾向结果导向，认为“有用”的知识才是学习目标，而忽略了学习的过程，和所学理论对于专业和自我的价值的引领。 学情分析总结：“三强三弱”学情：“基础知识强，技能知识弱；专业认知强，专业实践弱；成果导向强，成就导向弱” 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1.了解营销传播的内涵与过程； 2.了解营销传播的手段； 3.了解营销传播中的整合管理； 4.了解大众传播与新媒体传播在营销传播中扮演的角色。 1.掌握营销传播的实施框架； 2.掌握大众传播与新媒体传播的基本方法；3.掌握大众传播与新媒体传播的有效传播方案。 1.引导学生思考营销传播在加强国际传播能力建设中的作用，培养担当意识； 2.引导学生塑造“以社会福祉为根本、利益相关者共赢”的新时代整合营销传播的价值理念，增强社会责任感，牢固树立“全胜战略”与“人类命运共同体”的大局观；同时帮助学生树立整合资源的意识，培养学生掌握厚积的能力，实现对个人社会行为的指导意义。 3.结合新媒体传播模式，培育学生以发展的眼光看问题和不断创新的意识。 4.引导学生正视学习的过程性，树立正确的价值观，提升职业认同感。 教学重点 1.营销传播的内涵、过程与手段； 2.营销传播的实施框架； 3.大众传播与新媒体传播的基本方法。 教学难点 整合营销传播中的整合管理； 大众传播与新媒体传播的有效传播方案。 教学方法 1.基于“三个求知渴望”的“三步曲”教学法 把讲授每个知识点的过程变成依次回答“是什么？为什么？干什么？”的过程，正好与学生求知心理的自然过程同步。 2.依托企业实践项目，基于成果导向的任务驱动教学法 以企业工作岗位中的具体工作任务为