高中地理：地理调查：我为家乡代言——跨学科主题学习活动设计.docxVIP

我为家乡代言 ——“认识家乡”跨学科主题学习活动设计 一、活动背景 发展中的黄埔，以其独特的资源、环境、经济优势，吸引了大量外来人口，学生的人口构成来自不同的省级行政区，或同一个省级行政区也来自不同的地市。本活动结合八年级上册“行政区划”内容，以“我为家乡代言”为主题，开展跨学科主题学习活动设计。 活动目的 通过活动使学生运用适当可行的地理实践活动方式， 体验和感悟多学科融合的知识，初步形成从不同学科的视角看待和分析问题的意识和能力。通过探索设计旅游路线、绘制家乡特产宣传海报、参观企业等活动，既掌握了语文文化传承与理解能力，历史时空观念、家国情怀，也锻炼了图像阅读、美术表现与审美判断能力，更是在劳动实践体验中培养团队合作、语言表达的能力，锻炼不惧困难、勇于探索的精神，提升了学科素养、跨界学习与创新实践能力。 三、学科融合 本活动设计将融合语文、数学、生物、历史、艺术、信息技术、综合实践等学科。 四、活动过程 1.分组、确定活动主题。 （1）确定活动主题 家乡，一般指县一级行政区。但可以根据实际情况，选择介绍某个省（自治区、直辖市），或介绍某个县（自治县、市）、或介绍乡（民族乡、镇）等。例如：介绍广东省，小组成员均来自广东省。介绍广州市，小组成员均来自广州市。介绍黄埔区，小组成员均来自黄埔区。介绍联和街，小组成员均来自联和街。（说明，活动选择的行政区划，可以按三级分，也可以在省和县级间插入一个地市级。） （2）分组 设计调查问卷，调查学生确定的介绍主题，根据选择介绍的主题，按同一主题自由组合，3-4人为一个小组，最多不超过5人。每个小组选出一位小组长。某主题学生人数超过5人或不足3人，协调分组。 2.选择，确定活动内容 （1）确定活动内容 小组根据选择介绍的主题，从“位置美”、“山水美”、“文化美”、“特产美”、“发展美”等方面，选择最能突出家乡特色的3个方面对家乡进行介绍。 查阅相关资料/调查走访 根据选定介绍的3个方面，小组成员分工，查找相关资料，获取有关方面的地理信息。或设计调查问卷，调查走访，获取相关信息。例如，网上搜索资料，在中国政区图上标注家乡位置。或寻找家乡著名风景，并标注在地图上；或利用问卷星进行调查，了解家乡具有代表性的民俗，通过查阅史料，了解其历史传承及文化内涵；或通过查阅资料、实地调查、市场考察等形式，了解家乡的农产品类特产品种、特点等信息；或参观具有代表性的本土企业，了解企业基本信息，体验家乡经济迅猛发展。 筛选整理资料 对获取的资料进行编码，对编码后的资料进行分类整理，筛选有用的资料，形成系统的、连贯的信息。 3.研讨，设计成果形式 （1）成果形式 根据选定的主题，设计成果形式。成果形式可以是调查报告、手工制作、手抄报、宣传海报、PPT展示、视频讲解等。 内容要求 成果内容要覆盖选择的最能突出家乡特色的3个方面，编排形式可以参考七年级下册的区域地理介绍，图文结合。也可以设计“阅读材料”和“活动”等栏目。 介绍的每一个方面至少要涉及两个或以上的学科。例如“文化美”可结合地 理、历史、语文学科，设计制作民俗传承的时间轴，并用文字适当说明其文化内涵。“山水美”：可结合地理、数学、信息技术、艺术等学科，制作家乡的著名景点图、或家乡的地形图和河流分布图。“特产美”可结合地理、生物、艺术等学科，以家乡农产品类特产为宣传对象，绘制《吃货眼中的***》宣传海报。“发展美”可结合地理、综合实践等学科，参观企业，写一篇调查报告介绍该企业发展历程，并总结出其发展的优势条件。 成果展示 设计评分细则，对学生的活动成果分类，按10%、20%、40%的比例设置一、二、三等奖，分类展示一等奖的活动成果。 活动评价 设计评价量表，对学生的活动过程和活动成果进行过程性评价和终结性评价。 七、活动反思 学生撰写本活动过程中遇到的困难、收获、感想、体会等，老师撰写本活动的设计、组织、实施、评价等环节的经验与不足。