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《守护生命》教学设计 课程基本信息 学科 道德与法治 年级 七年级 学期 秋季 课题 守护生命 教科书 书 名：《道德与法治》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月 教学目标 1.核心素养与学段目标：懂得生命的意义，热爱生活，形成健康、文明的生活方式。确立正确的人生观，增强生命安全意识和自我保护能力。 2.情感、态度与价值观目标：珍视生命，对自己的生命负责任，养成健康的生活方式；爱护身体，增强安全意识、自我保护意识；认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。 3.能力目标：提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，做出正确的道德判断和选择。 4.知识目标：知道怎样爱护身体，掌握一些基本的自救自护方法；知道怎样养护精神，了解中华民族优秀传统文化。 教学内容 教学重点： 珍爱生命、养成健康的生活方式、有安全意识和自我保护意识，掌握一些基本的自救自护的方法。 教学难点： 提升学生的生命意识，学会养护精神，从内心认同中华文化，自觉弘扬民族精神。 教学过程 一、新课导入 教师导入：生命是宝贵的，只有守住生命，我们才能感受四季的冷暖变换，体验生活的丰富多彩，追求人生幸福的种种可能。那么，当生命遭遇突如其来的危机和灾难时，我们是否懂得并有能力守护生命呢?让我们一起走进今天的课堂，共同探讨如何守护生命。 二、讲授新课 探究一：爱护身体 教学活动一： 展示材料：小伟喜欢踢足球，也喜欢看足球比赛。世界杯足球赛期间，他常常半夜悄悄起来看比赛，然后在网上跟球友一起聊天，早上再急急忙忙赶到学校。一天，在体育课上跑步时，小伟突然栽倒在地，经医院抢救才转危为安。 引导学生思考：他的行为是在守护生命吗？ 教师总结：不是的。 守护生命要注意保持身体健康，而小伟并没有做到。我们应该明白，守护生命首先要关注自己的身体，关心身体的状况，养成健康的生活方式，这才是一种对生命负责任的态度。 拓展提问：同学们知道哪些健康的生活方式？ 教师总结：同学们了解的非常多，老师也给大家提一些建议，我们身体正在生长发育的关键阶段，一定要保持充足的睡眠，合理饮食，进行适量的运动，养成良好的卫生习惯，保护好视力，了解自己对哪些药物有过敏现象，定期体检等等。只有养成健康的生活方式，我们才能有一个健康的身体。 教学活动二： 展示材料：一名中学生站在铁架上纵身跳下10余米高的河中，几位民警迅速跳入河中将此女孩成功救上岸。据了解，该轻生者因性格孤僻，考试成绩不理想，觉得自己处处不如人，与家长产生矛盾后导致轻生念头。 引导学生思考：他的行为是在守护生命吗？ 教师总结：不是的。 随着年龄的增长、心智的发育，我们会更加关注自己的内在感受，而一个人的成长道路并不是一帆风顺的，在成长的过程中难免会遭受一些挫折，有的时候你会感觉心情非常不好，甚至会做出过激的行为，伤害自己的身体。 生命对每个人来说都只有一次，是非常珍贵的。成长中的我们，应该关注自己的内在感受，学会爱惜自己的身体。当出现消极情绪时，可以通过和父母好好的沟通、和朋友谈心等方法合理的抒发自己的情绪，不要因为一时的情绪或一时的挫折而伤害自己。 教学活动三： 展示材料：据统计，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有44名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故。这其中，除去那些不可预见的自然灾害和人力不可抗拒的重大事故以外，约有80%的非正常死亡，通过预防措施和应急处理是完全可以避免的。 引导学生思考：以上材料说明了什么？ 教师点拨：面对一些自然灾害或人为灾难时，掌握一些紧急避险的自救自护方法是非常重要的。 拓展提问：同学们知道哪些面对灾害时自救自护的方法？ 播放视频：《防灾减灾科学方法》。 教师总结：在生活中，我们会面对一些客观存在、非人力不可抗拒的自然灾害或人为灾难，我们需要增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自护方法。 探究二：养护精神 教师点拨：我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神追求。因为精神风貌反映着我们的生命状态，守护生命需要关注并养护我们的精神。 教学活动四： 展示图片：特莱津集中营遗存的儿童画作。 引导学生欣赏并思考：这些画作带给我们什么样的感受？ 教师总结：这些画作色彩丰富，给人一种温暖、明亮的感觉，让我们感受到生活非常的美好、幸福。 展示材料：第二次世界大战期间，在一所名为特莱津的纳粹集中营里，一位名叫费利德的犹太女画家，偷偷地教被关押在一起的犹太儿童绘画。与当时很多被关押的犹太画家不同的是，费利德并没有让儿童用画笔去记录集中营地狱般的生活，而是鼓励孩子们去画花卉、人物和窗外的风景。后来，费利德和她教的大部分儿童被纳粹杀害。 引导学生思考：为什么在特莱津集中营中