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《燕子》教学设计 金水区金桥学校 刘孟如 一、教材分析 这是一篇散文，课文描写了燕子的外形、飞行及休息的情景。文章语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都描写的惟妙惟肖，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。文章中的插图格外优美，有利于配合课文进行朗读、想象和背诵训练。本课重点是引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和文中生动描写的方法。难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 二、学情分析 （1）基于识字写字 学生在上学期已经尝试借用字典独立识字，教师还需注意个别字读音。可以示范重点字指导学生做到规范、端正、整洁。 （2）基于阅读 三年级学生能够做到正确、流利朗读课文，教师可以借助范读的形式，指导学生有感情地进行朗读。让学生初步学会默读，感悟文章所表达的情感。 三、教学目标 1.认识“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，背诵课文第一自然段。 2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。 3.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 四、教学重难点 1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。 2.体会文中优美生动的语句并摘抄。 五、教学方式 教学方法：谈话法、讲授法、合作探究法、朗读法等。 学习方法：小组合作探究等。 六、教学资源 教学课件、多媒体展示台。 七、教学过程 （一）谈论燕子，导入新课。 1.师：当春回大地，万物更新的时候，有一个大自然的精灵从遥远的南方飞来，为美丽的春光增添了生机。它是谁呢？生回答。 师：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。） 2.板书课题，齐读课题（板书：燕子）。 （二）初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.检查自读情况，学习生字。 （1）课件出示： 凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕 自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“沾、倦、闲、纤、痕”，后鼻音“形 ”。 （2）师：这些生字放入词语中，你还能读的准确吗？ 课件出示： 拼凑 伶俐 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕 指名读，全班齐读。 （3）师：这些词语中还藏着两个多音字，你发现了吗？生讲解。 课件出示： 散sǎn(闲散) （4）观察生字，指导写法。 师：请大家观察“凑、拂、集、倦”四个字的相同之处。（横画比较多。）那么这几个字横画都比较多，如何写好这类字呢？生讨论交流。 师小结：横画的长短是有变化的，距离要均匀。 教师范写“凑”字，指导书写要点：三横长短有变化，间距相等，注意最后一笔是点。 （6）学生练写，教师巡视指导，展示优秀书写。 （三）再读课文，理清顺序。? 1.默读课文，思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？ 明确：第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主要写春天，燕子从南方赶来了；第3自然段主要写飞行的燕子；第4段主要写停歇的燕子。 2.师：如果说每一段都是一幅美丽的图画，你能给这些图画起个好听的名字吗？字数限制在四五个字。 明确：燕子飞行图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。（板书：飞行、春光、飞行、休息） 3.再次绘声绘色的读课文，边读边思考：这是一只怎样的燕子。 课件出示：这是一只（ ）的小燕子。 学生各抒己见，引导学生梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。 4.聚焦燕子外形图。 教师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来欣赏这幅“燕子外形图”。 （1）朗读第一自然段，边读边想象画面，思考：这段从哪几个方面描写了燕子的外形？圈画出来。它们都是什么样的？是按照什么顺序来描写的呢？ 生默读，并进行圈画，小组合作交流，小组代表发言。 教师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机灵的外形特点。按照由整体到局部的顺序描写。 （2）说一说读文章时你的眼前浮现了哪些画面？生交流分享。 （3）作者把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的喜爱一起读一读吧！指名读，小组赛读，齐读。 （4）指导学生借助提示，按照整体到局部的顺序背诵第一段。 （四）板书设计