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《鹿腿和鹿角》教学设计
教学目标：
1.通过朗读课文，读出鹿的心情变化。
2.根据词语提示，用自己的话讲讲这个故事。
3.探究鹿对自己角和腿态度的变化，体会故事中蕴含的道理。
教学重难点：
1.根据词语提示，用自己的话讲讲这个故事。
2.探究鹿对自己角和腿态度的变化，体会故事中蕴含的道理。
教学准备：
教师制作课件； 学生思考问题。
教学课时：
第2课时
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.板书课题:
同学们，这节课，我们继续学习第7课——《鹿角和鹿腿》，和我一起写课题。
2.复习生字词
师：在上节课中，我们读通了课文，快看，这些词语你还能正确读出来吗？
皱眉头 配不上 叹气 抱怨 狮子 逼近 倒影
欣赏 倒映 精美 别致 匀称 不禁 撒腿 挣脱
3.回顾课文主要内容:
接下来，我们走进课文，谁还记得课文讲了一件什么事？抓住关键词，我们很轻松地就说清课文的主要内容。
二、品读语言，感悟文本
（一）引导学生分享交流，并指导学生边想象边读文。
故事里有四个地点，谁还记得？没错，分别是“丛林里、池塘边、灌木丛和小溪边”，这四个地点发生的事就像一部四幕电影，请你自由读课文，看看你在每个地方看到了什么？
预设：（依据学生的回答，随机调整交流顺序）
1.第一幕：
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
丛林中，住着一只漂亮的鹿。
你仿佛看到这只漂亮的鹿在丛林中干什么？（吃草、喝水、奔跑、游戏……）
2.第二幕：
在池塘边，你看到了什么？（鹿在池塘边喝水，无意发现自己的角精美别致，腿又细又难看。）
指名读鹿的话，体会鹿的心情变化。
（1）第一句:喜
（2）第二句:爱
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：
他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”
理解“精美别致”：
在生活中，你见到过什么东西是是精美别致的？
（3）第三句：恶
鹿对腿的态度是？你是从哪个词感受到的？我们一起“撅着嘴，皱着眉”读读鹿抱怨腿的话。
鹿认为他的腿能不能配得上他的角？你能换个说法吗？
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。
（4）关注提示语，再次体会鹿的心情：
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：
鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
他不急着离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
鹿忽然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
提示语标红，请关注红色的句子，你有什么发现？
小结：是的，没有“说”，因为鹿是自己对自己说的，这就叫“自言自语”，自言自语时，可以不用写 “说”，也可以不写“说”。
3.第三幕：
（1）自由读课文5-6自然段，你仿佛看到了什么？
（2）生汇报交流，师相机引领学生理解词语。
没精打采 灰心丧气
它们是近义词，你能再说一个它们的近义词吗？它们的反义词是？
（3）梳理鹿的心情:
狮子来时，鹿——惧
狮子停下脚步，鹿——喜
狮子扑来，鹿——惧
狮子不追，鹿——喜
（4）配乐师生对读朗读课文，读出一波三折的紧张气氛。
4.第四幕：
（1）出示最后一段:
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了一口气，说：
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了一口气，说：“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”
这次，你又看到了什么？请你读一读。
你读得很精彩，仿佛让我们看到了一只疲惫不堪的鹿。
（2）理解鹿此时五味杂陈的心情。学生交流，师相机板书并总结:此时，鹿的心情十分复杂，有喜有惧，有爱有恶。
（3）课文补白：
狮口脱险的鹿，又会对自己的角和腿说些什么？请你选择一个写一写。
鹿对角说：
鹿对角说：“ 。”
鹿对腿说：“ 。”
5.根据板书讲故事：
（4）我们根据板书的关键词和鹿心情的变化曲线，自己练习讲一讲这个故事。
三、领悟寓意、明白道理
1.处理课后题：
对鹿角和鹿腿的看法，有两种观点，你赞成哪一种说法，为什么？
美丽的鹿角不重要，实用的腿才是最重要的。 鹿角和鹿腿同样重要，它们各有各的长处。
美丽的鹿角不重要，实用的腿才是最重要的。
鹿角和鹿腿同样重要，它们各有各的长处。
2.在学
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