二年级上册语文第六单元基于标准的教学设计.docxVIP

《15.大禹治水》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定 2017 义务教育教科书 内容来源：小学语文二年级（上册）第六单元第1课 教学主题：伟人 课 时：第1课时，共2课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：屈桂娴/郑州市惠济区长兴路实验小学 目标确定的依据： 1.课程标准相关陈述 （1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。能读准声母、韵母，准确拼读音节，学习独立识字，借助汉语拼音认读生字。 （2）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习默读。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话，展开想象，获得初步的情感体验。有自己的感受和想法，并乐于与人交流。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （3）基于写话：写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。 （4）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。听故事能复述大意，能较完整地讲述小故事。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2.学情分析 （1）基于识字与写字：文中的“仍”是后鼻音，要加强对字音的纠正和记忆。“灾”字在书写时要注意下面“火”笔顺，是先两边在中间，“难”字是左右结构的字，书写时注意左窄右宽，要写的美观还要做到右边的四横间距是一样的。 （2）基于阅读：学生能借助拼音正确朗读课文，能联系上下文并借助汉字的部首，猜测出课文中“泛滥”、“挡”的意思，通过跟读、教师指导、边读边想象，能流读出人们当时生活的痛苦。 （3）基于口语交际：学生能认真听、读课文，了解课文的大致内容，并说出鲧治水的方法。 3.教材分析 《大禹治水》是流传千古的神话故事。课文按照事情的发展顺序,讲述了大禹十三年坚持治理洪水,最终开通河道,治水成功,为百姓造福的故事。赞扬了大禹心系百姓、无私奉献的精神。 教学重点:借助拼音、图片认读生字词，正确书写生字“洪”、“灾”、“难”、“认”、“被”。并能总结出上下、左右结构的字的书写规律。 教学难点：了解课文大致内容，学会联系上下文来理解词语的意思，能根据字的偏旁和日常积累猜 “挡” 的意思。 教学目标 ： 1、能够正确认读“洪、毒、蛇”等 15 个生字，通过指导，能够正确、规范地书写“洪、灾、难、认、被”等 5 生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习一、二自然段，感受洪水的凶猛可怕以及给人民生活带来的痛苦；了解鲧治理洪水的办法以及失败的原因；理解 “泛滥”、“挡”的意思。 评价任务： 1、通过看图猜字、归类识字等方法、在自读、开火车，自主发现、师生交流，合作交流等活动以及通过观察，借助田字格和教师范写，以学生能否正确书写“洪、灾、难”等 5 个生字达到对目标 1 进行评价。 2、通过听读、教师范读、学生跟读、师生合作朗读等具体活动，结合语境帮助学生构建画面来指导朗读，反复练习。以学生能否正确流利朗读课文对目标 2 进行评价。 3、通过观看影像感受洪水的凶猛可怕，体会洪水给人们带来的痛苦；通过对课文内容的分析和概括以及老师的引导，让学生总结鲧治水的方法。根据文字的结构特点及语境，猜测“泛滥”、“挡”的意思， 并查字典来验证达到对目标 3 进行评价。 教学过程： 环节 学习过程 评价要点 环节一 激趣导入 认识“ 洪” 字 5 分钟 活动一 (5 分钟) 1、板书课题。 2、观察字形，识记“洪”。 （完成目标一） 利用字形进行理解记忆。 （评价目标一） 环节二 听录音； 老 师范读， 生 跟读； 自由 朗读 15 分钟 活动一（9 分钟） 1、 提醒学生认真听录音，能说出故事的原因、经过、结果。 2、 让学生跟读、自由读。 （完成目标一、二） 通过跟读、自由读读准字音、读通句子。 （评价目标一、二） 活动二 1、 出示生，用看图、开火车、齐读等方式读本课生字。 2、给生字组词，先看生字中含有的词语，再给剩余字的组词。 （完成目标一） 通过多种方式识记本课生字。 （评价目标一） 环节三 学习课文一二自然段 12 分钟 活动一（6 分钟） 1.联系上下文，通过观察字的偏旁来理解“泛滥”。 2.观看洪水影像。 3.指导朗读。 （完成目标二、三） 通过观看影像、理解 重点语句以及指导朗读来感受当时人民的 痛苦生活。 （评价目标二、三） 活动二（6 分钟） 1、指名读，（四句话，四个同学）回答谁用什么方法治水，结果如何。 2、理解“筑坝”，猜猜“挡”的意思，并