树和喜鹊基于标准的教学设计.docVIP

PAGE 《树和喜鹊》基于标准的教学设计 教材来源：教育部审定2016年义务教育教科书 内容来源：小学语文一年级下册第三单元 主 题：伙伴 课 时：共2课时,第1课时 授课对象：一年级学生 设 计 者： 目标确定的依据： 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，学习独立识字。 （2）基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意。 2．教材分析 《树和喜鹊》是一年级下册教材第三组中的一篇童话。本课向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。全文共六个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。本课的重点是正确流利朗读课文，联系上下文了解词语的意思。 3．学情分析 （1）基于识字与写字：学生具有借助拼音识字的能力，也掌握简单的识字方法，能运用识字方法进行识字；在写字方面，学生对汉字的基本笔画和间架结构不了解，不能规范的在田字格中书写，而笔顺与笔画是重点，指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。 （2）基于阅读：一年级学生能够借助拼音读通课文，但不理解课文内容，根据教师的指导，学生能够读懂课文，有自己的初步感受。 （3）基于口语交际：学生能认真听老师范读课文，能听清读音，但复述能力有待提高。 教学目标： 1.认识“只、窝”等12个生字和子字旁、倒八头； 会写“单、快、乐”3个生字。 2. 正确流利朗读课文，读准“一”的变调。 3.读好课文第1-2自然段，联系上下文了解“孤单”的意思。 评价任务： 1.通过教师范读、拼音拼读、指名读等方式读准字音，交流分享多种识字方法，认识子字旁、倒八头；通过观察结构、教师范写等方式正确书写生字。 2.通过齐读、指名读、教师范读等方式正确流利朗读课文。 3.通过想象画面、体会心理，感受树和喜鹊的孤单。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 激趣导入 （3分钟） 活动一 (3分钟） 歌曲导入，合唱歌曲《找朋友》。 引出课题，教师板书，学生齐读课题。 通过歌曲激发孩子的课堂兴趣，引入课题。 环节二 初读课文 识记生字 （13分钟） 活动一 （5分钟） 教师范读课文。 学生借助拼音读课文，提出要求。 （完成目标一） 通过教师范读、拼音拼读、指名读等方式读准字音，交流分享多种识字方法，认识子字旁、倒八头；通过观察结构、教师范写等方式正确书写生字。 （评价目标一） 活动二（8分钟） 1.自由读带拼音生字，学习“子字旁”和“倒八头”两个偏旁。 2.多音字。 3.词语。 （完成目标一） 环节三 品读文本 随文识字(11分钟) 活动一：（5分钟） 了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。1、指名读课文。 2、自由读第1自然段，感受“一”的声调变化。 3、比较句子，初步体会孤单。 通过齐读、指名读、教师范读等方式正确流利朗读课文。 （评价目标二） 活动二：（6分钟） 随文识字，指导朗读。 1.交流“孤、单”的识字方法，学习“子字旁”和“倒八头”两个偏旁。 2.联系实际，深入体会孤单的意思。 3.带着这样的感受再读第1、2自然段。 （完成目标一、二） 环节四 回归整体 书写生字 (13分钟) 活动一：（3分钟） 树和喜鹊后来怎么样了呢？ 1.请同学们默读课文的第3、4、5、6自然段。2.完成填空。 树很（ ），喜鹊也很（ ）。 (完成目标三) 通过想象画面、体会心理，感受树和喜鹊的孤单。 （评价目标三） 活动二（10分钟） 仔细观察“单、快、乐”，说出每个字在四线格中的位置及书写规则。 教师范写“单、快、乐”。 学生练写，交流评价。 （完成目标一） 通过观察结构、教师范写等方式正确书写生字。 （评价目标一） 板书设计： 树和喜鹊 快乐 单 快 乐 单