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《比赛场次》基于标准的教学设计 单位：郑州市金水区金沙小学 姓名：刘丹丹 《比赛场次》基于标准的教学设计 【课程标准相关要求】 1、结合实际情景，体验分析和解决问题的过程。 2、通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识间的联系，获得数学活动经验。 【学习内容】 北师大版小学数学六年级上册数学好玩，课本第85—86页。 【教材分析】 比赛场次这节课的题材在生活中比较常见，采用列表或者画图这样的直观方式，让学生去经历这样的一种思维过程，有利于培养学生思维的逻辑性和条理性，这节课主要借助解决“比赛场次”的实际问题，引导学生列表、画图发现规律，体会解决问题的策略，包括“从简单情形开始寻找规律”，也包括列表、画图等体会数形结合的思想，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。 【学情分析】 1、学生已有的知识基础： 学生在三年级的学习中已经学习了用列表或画图等方法解决有关搭配中的学问的问题，四年级时学习了数图形的学问等。 2、学生已有的活动经验： 在三年级学习时有列表和画图方面有一定的基础，初步会运用这种策略来解决问题。 学生具备一定的独立思考、观察比较、合作交流的能力，能用语言比较清晰地表达自己的想法。 学生在学习本节课时，可能出现的问题： 六年级思维和语言表达能力都有了一定的提升，但是在遇到复杂问题时要从简单情形寻找规律，对学生来说还有很大的困难。因此，我对不同程度的学生共55人进行了前测： 前测题目：六（1）班10名同学进行乒乓球赛，每两名同学之间要进行一场比赛，一共要比赛多少场？请将你的思考过程记录下来。下面是调查情况： 看到题目并无尝试，直接空题，解题信念不足。 不理解每两名同学之间进行一场比赛的意思，所用的策略无效，不能解决这个问题。（比如：2×10-1，而且没有其他的思考过程的描述。） 理解两名同学之间要进行一场比赛的意思，解决问题时仅仅用了部分策略，即策略并不完整。（比如：1号选手要比赛9场，2号选手要和剩下8人进行比赛，3号选手要和剩下的7人进行比赛，然后就没了。） 知道解决问题的策略，能用画图的形式表示出自己的思考过程，但是有细小错误。（比如：用列举法或者画图清晰的表示出思考过程，但是计算出现细小错误。） 知道了解决问题的策略，并能清晰完整的解决问题。 3人 11人 14人 7人 20人 由此可见，理解每两名同学之间要进行一场比赛的意思，以及遇到复杂问题该如何解决是本节课学生的困难点。 （4）学习方式： 本节课将结合郑州奥林匹克体育中心举行乒乓球赛等情境，从学生已有的知识经验出发，通过让学生自主探究，在观察、小组交流中了解解决问题的策略，提高解决问题的能力。 【学习目标】 1、结合体育中的实例，探索比赛中的搭配问题，会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。 2、在解决问题的过程中，了解“从简单情形开始寻找规律”的解决问题的策略，提高解决问题的能力，培养探究能力，发展数学思维。 3、感受数学于现实生活的密切联系，培养综合应用意识。 【学习重点】 会用列表、画图等方式寻找实际问题中蕴含的简单规律。 【学习难点】 从列表、画图等方式中寻找规律。 【教法与学法】 教法：引导启发式教学 学法：自主探究法、小组合作法、画图法、列表法等。 【教具、学具准备】 教具：PPT课件（插入郑州奥林匹克中心乒乓球赛视频） 学具：作业单 【评价任务】 1、会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律。 2、能从简单的情形入手，解决复杂的问题。 3、能用本节课所学知识解决生活中的实际问题。 【评价方式】 针对目标2，设计以口头评价为主要方式的形成性评价。 针对目标1，设计以学生展示为主要方式的表现性评价。 针对目标3，设计以口头评价为主要方式的形成性评价。 【学习过程】 情景激趣、引入新课 同学们，在郑州奥林匹克体育中心（播放ppt第二页）举行了国际乒联总决赛，在赛场上留下了很多精彩瞬间（播放ppt第三页视频），这是其中一幕。 乒乓球是我们的国球，深受大家的喜爱，从大家的欢呼声中，可以看出她深受大家的喜爱，咱班也有10名同学要举行乒乓球赛，我们一起来看。 【设计意图：结合郑州奥林匹克体育中心举行国际乒联总决赛这一时事，由乒乓球话题引入，自然导入主题，并对学生进行爱国及热爱体育的教育。】 探究新知、解决问题。 （一）、出示情景、理解题意。 （播放ppt第四页） 1.从图中你读懂了什么呢？ 2.每两名同学之间要进行一场比赛是什么意思呢？ （二）联系生活、自主探究。 1.学生独立解决这个问题