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PAGE2/NUMPAGES4 《藏戏》基于标准的教学设计 一、课程标准相关要求 1.基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 2.基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 3.基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。注意语言美，抵制不文明的语言。 4.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 二、教材分析 这篇课文以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用，然后简略地说明藏戏的其它特色。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。 三、学情分析 1.基于识字与写字：学生已经具备了一定的识字写字能力，课前有能力自我预习生字，课堂上只需讲解一些易错字、难记字、多音字。 2.基于阅读：在阅读中，学生基本能读通句子，读准字音，需要指导阅读方法，使其能够体会重点词句的表达效果，能够抓住关键词句来读出情感。 3.基于口语交际：学生课堂上愿意表达，乐于表达，但对于表达的语言需要有所指导，使其做到语言美。 4.基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 四、教学目标 1.默读课文，了解藏戏的特色以及作者是从哪几方面写的藏戏。 2.感受藏戏的无限艺术魅力，感受自豪感。 五、评价任务 1.通过默读、自由读、指名读、齐读等多种读书形式让学生了解藏戏的特色以及作者从哪几方面写的藏戏。 2.借助资料，通过默读、自由朗读、汇报读、齐读等形式，让学生感受到藏戏的艺术魅力，感受到民族自豪感。 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 导入新课 3分钟 活动一 1.了解不同地区的艺术样式。 2.检查字词、把词语读正确。 （完成目标二） 了解不同地区的艺术样式。 （完成评价目标二） 环节二 整体感知 6分钟 活动一 1.快速浏览课文，思考哪些段落讲了藏戏的形成，哪些段落具体介绍了藏戏的艺术特色。分清文章的主次。（单元语文要素） （4-7自然段）讲了藏戏的形成。 （8-17自然段）具体介绍藏戏的特点。 活动二 2.默读课文，理清思路，说说作者是怎么介绍藏戏的？ 概括藏戏的特点——藏戏的形成——具体介绍藏戏的特点——总结全文 （完成目标一、二） 通过自由读、默读，理清文章思路、分清文章主次。了解作者是从哪几方面写的藏戏。 （完成评价目标一、二） 环节三 互动课堂 27分钟 活动一 1.自由朗读课文前三自然段，说说藏戏同其它剧种相比，独具魅力的艺术特色是什么？ （1）句式转换。 （2）你来评一评：文中那样的开头有什么好处？ （3）练习有感情朗读。 活动二 2.默读8-17自然段，找出与前三自然段藏戏三大特点相应的具体描写的段落。 （8—14自然段）写的是藏戏戴着面具演出的特点； （15、16自然段）写的是藏戏演出没有舞台的特点； （17自然段）写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。 活动三 3.仔细读读8-17自然段，具体了解藏戏的三大特点。 戴着面具演出； 演出没有舞台； 一部戏要演出三五天。 4.欣赏一段藏戏的介绍。 活动四 5.藏戏来历 藏戏的创始人是谁？