《莫高窟》基标教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《莫高窟》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书/江苏凤凰教育出版社2018年版 内容来源：小学五年级《语文（上册）》第五组 教学课题：人文景观 课 时：第2课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：刘建博/郑州市金水区丰产路小学 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 （2）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 （3）基于习作：能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 2．教材分析 《莫高窟》是一篇写景性散文，文章结构清晰，叙述具体，文字浅显。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，展现了这一举世闻名的艺术宝库，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用排比句式，四字词语，是文章读来优美，便于学生的理解与诵读。 3．学情分析 （1）基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力，能使用硬笔书写楷书，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：能用普通话正确、流利地朗读课文，需继续练习有感情地朗读课文。默读已经有一定的速度，初步学习浏览课文。能根据关键词句理解课文内容，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果，但在了解文章的表达顺序及体会作者的思想感情方面，需要老师有针对性的引导。 （3）基于习作：学生乐于表达，分享习作的快乐，需要做到语言规范，情感丰富。 教学目标 1.通过多种形式的读，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 2.抓关键词句赏读文本，感受敦煌莫高窟的艺术美，理解词语“啧啧赞叹”，能用“有的……有的……”的句式说话。 3.创设情境对比感知，了解文章的写作方法，品味语言文字的表达方法，体会我国古代劳动人民的伟大智慧和创造力，增强学生的民族自豪感和自信心。 评价任务 1.能有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 2.能抓关键语句感受莫高窟的艺术美，理解词语意思，能用“有的……有的……”说话。 3.能对比发现文章的写作特点，了解作者的写作方法。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 复习导入 激发兴趣 （5分钟） 活动一（1分钟） 板书课题，强调“窟”字的书写。 （完成目标一） 学生能正确书写“窟”字，注意上面是穴宝盖，不能忘记两个点。 （评价目标一） 活动二（1分钟） 通过上节课的学习，我们已经了解了莫高窟特殊的地理位置和全貌，感受到了这颗西北明珠的“壮美”，作者由衷发出怎样的赞叹。 齐读。（完成目标一） 学生能准确找到句子，正确朗读。 （评价目标一） 活动三（3分钟） 莫高窟被称为“举世闻名的艺术宝库”，作者是从哪几个方面介绍的？（完成目标一） 学生能准确掌握旧知，能正确回答，表达清晰完整。 （评价目标一） 环节二 品词析句 感受语言 文字之美 （25分钟） 活动一（5分钟） 默读第2—4自然段，你最喜欢哪一种呢？想想你喜欢的理由，画出相关语句，在旁边做批注。 学生能找着相关语句，抓住关键信息写出自己喜欢的理由。 活动二（7分钟） 交流“彩塑” 1.理解“慈眉善目”、“威风凛凛”“强壮勇猛”，借助图片感知作者用词的准确，要抓特点描写。指导朗读。（板书：抓特点） 2.看到这么多个性鲜明、神态各异的彩塑，你想说些什么？理解“啧啧赞叹”。 3.句子对比体会双重否定句的表达效果。 4.指导背诵第2自然段。 （完成目标一、二） 学生能结合生活实际理解词语意思，体会作者善于抓住事物特点进行描写，用词准确、精炼，能根据提示背诵第二自然段。 （评价目标一、二） 活动三（8分钟） 交流“壁画” 1.抓住“有的……有的……”感受语言表达之美，指导朗读。（板书：用修辞） 2.飞天还有哪些姿态？ 说话练习：有的……有的…… 3.欣赏图片，配乐朗读。 （完成目标一、二） 学生能体会到四字词语的表达美，学习作者排比的修辞手法，能用上“有的……有的……”进行说话练习。能有感情地读出壁画的美。 （评价目标一、二） 活动四（5分钟） 交流“藏经洞” 1.抓关键词谈感受，指导朗读。 2.出示被掠夺的文字资料。此时此刻，你是什么样的心情？再次朗读作者的感叹。 （完成目标三） 学生能从资料