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基于黄金分割律的多媒体课件色彩搭配规律研究 颜色是多媒体教育产品的一个非常重要的因素。这是多媒体教育产品能否吸引学生的注意，并获得良好的教育效果的关键。在多媒体课件设计开发过程中,色彩的选择搭配往往基于色彩宏观理论与指导原则进行,没有较为切实可行的配色方案,开发者在色彩选择搭配中浪费了时间却无较好的配色效果。黄金分割律源于数学,主要应用于建筑、美术等以几何形状为主体的领域,自然界与生活中无处不充满黄金分割律带来的美。把黄金分割理论运用于多媒体课件配色中是否同样产生美,是否会使课件的制作事半功倍?本文基于黄金分割律的数理理论,探讨色彩在多媒体课件中的选择与搭配规律,探索多媒体课件中色彩搭配的高效途径与思路。以获取黄金分割理论在色彩领域更多、更好的应用。 1 多媒体课程的颜色特性和颜色困惑 1.1 多媒体教室的颜色特性 (1) 多媒体课件的功能要求 可读性是多媒体课件最重要的属性,色彩的选择与配色服务于课件的可读性。多媒体课件依赖于各种媒体元素(文本、图片、音频、视频、动画)的恰当呈现,为了更好的表达课件内容,充分发挥课件的非传统模式功能,首要必备条件是要让观者看得清楚、听得明白,要求色彩选择要鲜明,对比度高。 (2) 加强信息的可能性 人获取信息90%以上来自于视觉,色彩的应用要符合视觉选择,通过有效的视觉刺激提高观看者有意及无意关注,加强获取信息的可能性。色彩是刺激视觉关注的重要元素,要求多媒体课件色彩具有层次感、变化性、丰富度。 (3) 注重最终的环境和心理 多媒体课件是一个持续性较长的电子呈现作品,让观者保持长时关注对心理及身体都是个考验。要求课件具有较好亲和力,色彩要自然、与主题切合、与环境和谐,不易产生疲劳。同时,色彩具有很强的象征性和感情性,色彩、课件的主题内容以及学习者的思想感情三者应该统一、和谐。 1.2 多媒体教材的设计理念 (1) 应用多媒体色彩整理的一般原则 很多一线学科教师在多媒体课件制作过程中的基本状况是:不具备色彩基础理论知识,不了解色彩的基本要素与配色的基本原则,不知道如何为多媒体元素配色。制作课件时要么忽略了色彩搭配需求,要么采用“尝试法”作为配色的主要方法。浪费了时间,课件的制作效果却不尽人意。 (2) 照顾“口感” 有些课件开发者没有充分考虑色彩的整体搭配:提高了可读性,却失去了亲和力;照顾到了层次感、却丢掉了鲜明度;保证了亲和力,可忘掉了可读性。在挖取课件配色中的主要矛盾时顾此失彼,难以达到满意的效果。 2 黄金分配和组合用于多媒体课程 2.1 元二次方程中“半总金”的转化 “黄金分割”(Golden Section)相传是由公元前6世纪古希腊哲学家、数学家毕达哥拉斯(Pythagoras)及其学派发现的。欧几里德(Euclid)的名著《几何原本》写道:“以点H按中末比截直线AB,使成黄金分割,即AB∶AH=AH∶HB”。若设AB=1,AH=x,则上面等式变为1∶x=x∶(1-x),即x2=1·(1-x),整理得一元二次方程x2+x-1=0,解之得x=(5√?1)/2≈0.618x=(5-1)/2≈0.618。H即为线段AB的黄金分割点,0.618叫做“黄金数”。古希腊著名哲学家柏拉图将这样的分割比例命名为“黄金比”。 德国美学家蔡辛(Zeising)认为,黄金分割无论在艺术还是在自然中,都是形式美的最佳比例关系。黄金分割法则被广泛应用于自然与社会的诸多领域,建筑的黄金分割比、摄影构图的九宫法、电视屏幕的长高比、人体形体的黄金比等都体现了“黄金比”的绝妙比例,体现了黄金分割带来的美。黄金分割理论在形态艺术中的指导地位毋庸置疑,而在色彩领域中也具有同样功效。 2.2 等模式下的编码 计算机技术让色彩数字化成为现实,为色彩的定量研究提供了条件。色彩计算机模式分为RGB、CMYK、HSB、LAB 等模式, 色彩的属性(色调,明暗、饱和度等)都可以通过明确的数字(0～255)表达出来。常用的多媒体课件开发平台有:Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Authorware、几何画板等,这些创作平台均采用了RGB、 HSB等色彩模式,为定量研究色彩黄金分割比例美提供了可能。 2.3 色彩切割法的应用 2.3.1 黄金分割法区别总染色 计算机RGB色彩模式指任何色彩均可由RGB三基色加法混色获得,从而简化了色调多样性的问题。如图1,RGB三基色均可以独立调节数字(0～255),由不同的R(红)、G(绿)、B(蓝)比例调配出不同的色彩(色调),由共同亮度决定混合色彩亮度(亮度),由R、G、B中最低数字决定混合色彩纯度(饱和度)。 RGB三基色的黄金分割法指以数字0～255作为RGB各基色的数值长度,找到其数字长度的黄金分割点,即255*0.618