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情境创设 让数学课堂灵动起来 学习情境助学作用显而易见，教师要做好教学资源的筛选和优化处理，借助灵活的情境形式，对学生展开教学激发和调度，都能够带来丰富学习动力。活动情境、媒体情境、问题情境、故事情境，都具有强力激发的作用，教师赋予这些情境以特殊的内容，对学生展开学习调度，自然能够爆发丰盈的调度力量，让数学课堂充满活力，让学生学习思维灵动起来。小学学生直观思维比较敏感，教师从感官调度角度展开设计，给学生提供更多学习思考的机会，能够为学科教学注入丰富激发力量。 一、创设活动情境，调动学生参与兴趣 数学学科活动形式丰富多彩，教师要做好活动资源的整合和设计，利用活动情境打开教程，给学生多种感官带来冲击，以顺利调动学生学习兴趣，形成课堂活力源泉。教师想方设法调动学生主动性，不仅能够顺利启动学生学科思维，还能够培养学生数感基础，让学生产生学习数学的主动性，这对培养学生良好学习习惯也有重要帮助。数学游戏、数学竞赛、数学实验、数学操作、数学观察、数学讨论等，都属于数学活动范畴，教师要做好对接优化处理，精选活动情境设计方案。 教师借助活动展开情境设计，能够调动学生学习主动性，激发学生探索思维，促进其学科综合能力的培养。学生年龄较小，对互动性、趣味性学习活动有特殊参与兴趣，如果教师能够做出针对性设计，其助学效果会更为突出。如教学苏教版小学数学五年级上册《平行四边形面积的计算》，教师先做示范操作，利用