高中地理课件：基于主题式情境教学的高三地理专题设计（2022-3-3）何典泽.pptx

基于主题式情境教学的高三地理专题设计;如何进行高三备考？;《中国高考评价体系》P7;《中国高考评价体系说明》P29-30核心素养——考查标准依据;;;高考真题分析;如何进行高效备考？;（归因—情境）;试题变化+学情变化：;情境教学是一种将教学内容寓于具体生动的社会和生活情境之中以引起学生体验和共鸣的新型教学模式。 主题式情境教学是指在地理教学中择取贯穿课堂教学始终的主题情境，即“一境到底”，并设计一系列与之关联的探究活动的教学模式。;二、专题复习策略——主题式情境教学;（一）选取教学主题，明确教学目标;（二）结合必备知识，创设主题情境;【2019年全国高考新课标1卷】37.阅读图文资料，完成下列要求。（22分）;探究主题;探究主题;探究主题;（三）设置探究问题，构建思维过程;（三）设置探究问题，构建思维过程;（三）设置探究问题，构建思维过程;（三）设置探究问题，构建思维过程;（四）迁移应用评价，反思教学效果;课堂总结（核心原理：整体性——自然地理环境具有统一的演变过程（时间+空间尺度））;本专题的设计尝试以2019年全国高考新课标1卷37题的命题思路为依据，结合新课程标准理念和高考评价体系，“对地壳运动对地理环境的影响”微专题进行“原理复习+案例分析”的主题式情境专题教学设计。以高考真题为基础，通过对其的详细分析，选择合适的主题情境，并在其基础上进一步进行情境的创设和探究问题的拓展，从而达到帮助学生掌握必备知识，提高关键能力，培养综合思维学科素养的目的。;三、课例分享：人文地理（生活实践情境）;概念解析;概念解析——构建知识体系;探究一：农业区位因素;问题探究——认知冲突;综合思维——思维品质的要求;探究一：农业区位因素;小结：农业区位因素——因地制宜（辩证、尺度与冲突）;【迁移应用】;探究二：农业区位因素的变化;探究二：农业区位因素的变化;;树立科学的人地协调观;区域认知——思维品质和能力的要求;【迁移应用】;人地协调观——价值观的要求;;主题式情境专题设计思路;高三地理老师=教学者+命题者+解题者;谢谢大家！不当之处，请批评指正！