英语教学中如何培养学生的创新思维能力.docVIP

PAGE 1 呼伦贝尔学院 学历继续教育本科毕业论文（设计） 题目： 英语教学中如何培养学生的创新思维能力 姓 名： 专 业： 学 号： 联系电话： 指导教师： 二〇 年 月 英语教学中如何培养学生的创新思维能力 摘要：学生良好的创新能力是当今时代对教育的提出的一个重要要求，那么如何在小学英语教学的平时的教育教学活动中来培养学生们的创新能力成为教育界高度关注的一个话题，本文从课题研究的意义入手，详细阐述了在小学英语教学活动中培养学生的创新能力。 关键词：小学英语；培养；创新能力  目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、树立“创新”的教育观念 1 二、激发学生“创新”的动力 1 （一）鼓励学生质疑问难，播撒学生创新的种子 1 （二）诱导学生自主探索，促进学生创新的催化 2 三、采用开放型的教学形式 2 （一） 求活——注意信息交流多向性 2 （二）坚持教学空间多维性 3 结语 4 参考文献 5 致 谢 6 创新是素质教育的灵魂，培养学生的创新能力关系到中华民族的兴衰存亡。英语学科是提高学生创新能力的奠基工程，培养民族创新人才，英语教学责无旁贷。同时，小学英语作为一门重要的基础学科，小学英语课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。在小学英语教学中，应根据学生学习英语的规律，大力营造和谐教学氛围，培养学生的创新能力，提高英语教学质量和效率。下面具体就如何做好小学英语阅读教学的学生创新能力的培养工作，谈谈自己的看法。 一、树立“创新”的教育观念 古人云：“师之道，传道、授业、解惑也。”我们的传统阅读教学正是规范地按照这样的古训授给学生知识，培养下一代的接班人，教师多致力于“讲清讲明”，学生多致力于“听懂听会”。这样的教学无法体现学生学习的需要以及学生自主、创新能力的培养。而今，素质教育已深入人心，它依据人的个性发展和社会发展的实际需要，以尊重学生的创新和主动精神为宗旨，以注重开发人的潜能和智慧，全面提高全体学生的基本素质为目标。所以，仅仅教给学生一定知识，已不再是教育的唯一目标，甚至不是主要目标。“授人以渔”才是学校教育应发挥的社会职能。只有让学生学会创新，拥有了创新能力，才是教育的成功。 二、激发学生“创新”的动力 （一）鼓励学生质疑问难，播撒学生创新的种子 疑是创新的种子，是科学的助产士，是真理的磨刀石。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”“疑是思之源，思是智之本。”“小疑则小进，大疑则大进。”学生质疑就意味着思维有了方向，有了目标，它会推动人去思考、去探索、去解决。美国布鲁巴克说过：“最精彩的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”教学中，如果学生没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，就难有创新。质疑是创新的开始，也是创新的动力。创新素质中最基本的态度之一就是质疑。质疑是儿童的天性，是孕育探索未知领域的摇篮。因此，在小学英语教学中，应根据学生学习英语的规律，充分挖掘学生的创新潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢问，把对已有知识的局限性、相对性和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力，在学生心田播撒创新的种子。 （二）诱导学生自主探索，促进学生创新的催化 质疑只是成功的一半，善导才是创新的催化剂。教学中，教师要善于把学生质疑问难的内容变成理解课文的思路，根据问题设置障碍，引发矛盾，造成疏漏，或者有意错误，把学生“激”起来，引起争论，发表新看法、新见解，巧妙地将打开思维的钥匙交给学生，“授人以渔”，让学生自主探索，把质疑问难的内容弄个水落石出，把似是而非的问题想个一清二楚。教师的知识、思维总是小于学生信息量的总和，课上应充分调动学生，师生同读、同疑、同悟、同得，师生互动，促进学生创新的催化，使教学过程成为师生双方实现自身价值和自身创新的舞台。 三、采用开放型的教学形式 （一） 求活——注意信息交流多向性 课堂是师生交往，生生交往的主渠道。在这些交往中，师生之间，学生之间平等而充分的信息与人际交流，能促使师生共同参与教学过程，有助于学生形成积极的情感体验。在阅读教学过程中，对于有些问题，教师可抓住要害，来个小题大做，组织学生进行讨论、争论、辩论。教师灵活地应用“三论”能够使学生思维发生碰撞，闪现思维火花，激发表现欲，促进创新思维的发展，培养学生的创新能力。 英语教学系统的“信息交流”必须是多向性的，这种多向性的交流，即涉及教材的纵向贯通（讲新复旧、以旧带新）与横向联系（与其它学科的联系），也涉及教师与学生、学生与学生、学生与教师间的多向交流。 （二）坚持教学空间多维性 英语与生活有着天然的联系，生活中处处可见英语。小学英语阅读教学不应过分拘泥于课堂，应该提倡课内课外一体化。美国教育家杜威提出