读懂学生从现在做起(共61张PPT).pptxVIP

读过学生，从现在做起 新世纪小学数 教苏编委会 2021年12月2日; 交流内容 引言- 读懂学生的重要性 读什么 研究学生的 片面 怎么读- 研究学生的方法和过程 结语- 需要注意的问题; 引言 教师讲什么不重要 学生想 北这 重要一干倍! —— 波利亚; 真的是这样吗? 是他不知道运算顺序吗? ——在一个算式中有乘法和加法(减法),; 读懂学生与教学成绩正相关; 毛毛案例：11-8,12-9;9-6; 读懂学生的价值 o 从新课程的价值体系看： 学生为本 o 从学生的学习与认知发展看原有的认知 是发展的基础 o从数学学科特点看：数学 满联系 o 从教学实践看：成功的教学离不开研究学 生; 性知识的核心内容之一就是学 生研究。学生研究与责任感 本 科性知识之间有着密不可分的关系。; 读懂学生的价值 o 从教师发展角度看： 每接近一位学生 我都会进入一种 与他们同呼吸共命运的状态 师 一旦研究学生，其责任感就会逐渐 提高。; 研究什么 o每个人在纸上写一 分钟; 从哪些方面读懂学生 读懂学生的特点 读懂学生的基础 读懂学生的需要 读懂学生的思路 读懂学生的错误 读懂学生的情感; 孙晓天 ■心理特征 认知发展规律和水平 ■已有数学活动体验和经验 ■生活实际 实现数学化的过程和要 素; 从哪些方面读懂学生 如果我们能够了解孩子们是如何实现 数学化的，在这个过程里有哪些要素 这个过程大体遵循- 十么样的规律 就是 十非常有意义的研 就是一个 相当精彩的“读懂”。; 研究学生的几个方面 已有基础 学习困难 。学习轨道(学习路径) 。思路想法 。 学习状况 (兴学习方式等; 已有基础 知识基础; 案例 位老师在没有教学图形与位置之前， 对四年级学所做的测试。 测试问题 青你在 述出你们班长 的位置。 学生的做 法 习纳为以下几种；; 文字叙述班长的位置： X 行X列 三排第四个 第三列的第四个人; 文字叙述班长的位置： 从 X 数 X 行 X 列 从窗户数第三组第四个 从门这边数第5组的第4个; ??图描述班长的位置： X行X列; 用图描述班长的位置：从X数X行X列; 口还有一个孩子谈到了， 班长在我的斜后方第三; 图表示 人X数X 行X列 2. 一位老师鼓励学生讨论如何表示 简 洁 吕 数 对(x,y) 你同意他的做 冯?; 数形结合 单罗庚： 数与开 是相倚依 两边飞 数无形时少直觉. 少数时难入微 数形结合百般 婦离分家万事休 切莫孟 代数经 联系，切莫分离; 第1组; 第1组 第2组 第 第3组 第四 第4组 第5组; 小涛。 小豆。 小强。 小芹。 小红 小 健 小 明 ，小 惠。小华。小斌。 小花 小敏。小 亮。 小林。小霞。 小玲、小磊 小青。 小军。小波。 小国。 小平。 小楠。 小芳。小兵。 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组; 研究学生的几个方面 已有基础 学习困难 学习轨道 (学习路径) 。思路想法 。学习状况(兴 学习方式等); 学习困难(错误) o了解学生真实的想法 o 寻找合理的原因和生长点 o促进学生之间的变流 o 提供强有力的帮助; 案例 字母表示数 例子) a只青蛇 喂睛a条腿 a, C 无娄 数 无数 无数; 研究学生的几个方面 已有基础 学习困难 学习轨道(学习路径) 。思路想法 。学习状况(兴趣 学习方式等); 这种轨道是对学生在 一具体的数学领域 内的思维与学习的描述 是关于学生在这 数 学领域，按一组教学活动进行学习 般设的 路线。这种路线与活云 画了学生的思维活 动，即假设学生在教学活动中所经历的活动。; 分数意义的学习轨道(初步) 分物活动(经验) 分数的初步认识 不够分产生新数的必要性； 平均分；直观认识部分与整体的关系) 分数的再认识(产生背景的扩充 测 竖体 的认识 一集合模型；分数单 份数与除法的 关系) 分数的运算(过程凝聚为对象) 比的学习(分数、除法 北的关系); 研究学生的几个方面 已有基础 学习困难 。学习轨道(学习路径) o思路想法 。 学习状况 (兴学习方式等; 案例：分数的意义 (1)池子里有红增鱼和金增鱼，红3框、金2筐 用哪些分数来描述鱼的情况?并用你的方法证 明你的分数是正确的? 3/5,2/5。5筐、3筐、2筐， (不强调 ② /只础 /5 孔 如 犹 导 武 救