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基于合作的英语任务型写作教学模式构建及应用 随着新课程教育改革在我国义务教育阶段的进一步深化，学生综合素质的培养成为了初中英语学科教育改革中的重心。写作是英语教学中必不可少的一个环节，也是培养学生英语综合运用能力的有效途径，通过加强对英语写作教学的研究，提升写作教学的有效性，不仅可以促进学生英语写作能力的发展，同时对于学生语言表达能力、批判思维、逻辑思维等综合能力的发展也可以起到积极作用。合作学习和任务型教学都是非常先进的教学模式，但二者都有一定的弊端，将二者进行有机结合，构建起全新的教学模式——基于合作的任务型教学模式，则可以实现二者的优势互补，达到最佳教学效果。在初中英语教学中合理运用该教学模式，可以有效提升写作教学有效性，促进学生英语核心素养发展。因此，初中英语教师应意识到这一点，并加强对该教学模式的研究。 一、相关理论概述 1.合作学习的定义和特征。 合作学习的概念最早兴起于上个世纪六十年代的美国，经过十几年的发展，该教学理念得到了实质性的发展。与传统教学理念不同，合作教学更加注重学生的学习主体地位，强调让学生通过相互帮助的方式，共同完成学习任务，是一种较为高效的学习模式。关于合作教学的含义，国内外学者有着不同见解，最初有的国外学者认为，合作学习是一种以小组为学习单位，并以小组共同的成绩作为获得认可和奖励的一种学习方式。随着国外学者对于合作学习理念研究的不断深入，他们对于合作学习的含义有着全新的认知，即在学习活动中，将学生聚集到一起学习，让他们朝着共同的目标，相互帮助、相互促进，形成一种强大的学习动力，实现高效学习的一种学习模式。而在国内，有的学者认为合作学习就是将学生有计划或随机分配到异质的学习小组中，让学生通过合作探究的方式，共同完成学习任务，并将小组的学习成果作为评价和奖励依据。 通过对国内外学者对合作学习定义给出的解释，可以将合作学习的特点总结为以下几点：一是合作学习是一种以小组为单位进行合作交流的一种学习方式；二是在合作学习中，小组成员必须明确分工与合作，而非单独学习，对于学生的合作能力、沟通能力有着一定的要求；三是合作学习的目的是为了促进学生的情感交流和学习，提升学生学习效率；四是合作学习的最终成绩以小组总体成绩为主；五是在合作学习活动中，学生占据主体地位，教师起到引导作用。 2.任务型教学的定义与特征。 目前学术界并未对任务型教学的定义做出统一的解释，不同学术背景和学习目的的学者，对于任务型教学的理解是不同的。在对任务型教学的定义进行探究时，首先需要对“任务”这一词汇的含义进行理解。在课堂教学活动中的“任务”是指教师根据教学目标和教学内容，布置的一项活动，在该项活动中学生需要理解和思考，并进行特定语言的互动和输出。为了保证教学活动的有效性，“任务”必须要具有完整性，并且可以确保学生在任务完成的过程中可以进行互动、交流。 通过对国内外学者对任务型学习定义给出的解释，可以将任务型教学的特点总结为以下几点：一是教师在布置学习任务时，一定要给出学生具体的任务信息，让学生明确任务内容、任务目标；二是学生在完成学习任务的过程中，可以不用拘泥于使用语言的形式；三是学习任务一定要具有目的性和启发性，让学生在完成任务后，可以得到知识技能或其他综合素养的提升；四是学生在完成任务的过程中，可以是自主探究，也可以采取小组合作的形式。 二、初中英语写作教学中实施基于合作的任务型教学模式的意义 1.有助于学生写作能力的提升。 基于合作的任务型写作教学模式，结合了合作学习和任务型教学的优势，将其合理运用到初中英语写作教学中，不但可以提升学生的写作水平，而且也可以促进学生合作能力、实践探究能力的发展。另外，与传统写作教学模式相比，该教学模式更能体现学生的学习主体性，让学生在相对宽松的氛围中，相互交流、相互探讨和相互合作，这样可以有效调动他们的写作积极性，提升他们的写作水平。 2.有助于学生学习自信心的增强。 对于初中生而言，英语是一门陌生的语言学科，学习起来存在一定的困难。而英语写作是最能体现学生英语综合应用水平的途径，对于学生的英语学习能力有着较高的要求，这也使得很多初中生对于英语写作望而却步，甚至还有部分学生对英语写作产生了畏难、抵触和厌倦等不良情绪，进而影响到学生的英语写作兴趣。另外，在课堂上，部分教师所采取的教学方式过于单一，难以让学生体会到英语写作的乐趣，同样会影响到学生英语写作兴趣。而将基于合作的任务型写作教学模式合理运用到初中英语写作教学中，则可以营造出浓厚的写作氛围，让学生在与同伴相互交流和探讨的过程中，进行思维碰撞，迸发出更多全新想法，提升学生写作效率和水平，帮助学生克服畏难心理，增强学生写作自信心。 3.有助于缩小学生之间的差距。 在初中英语写作教学中，两极分化的现象非常严重，优秀学生可以通过对例文的模仿，顺利完成写