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培养运算能力，提高数学素养——小学生数学运算能力培养探究 运算之于数学，如同识字、阅读之于语文，是基础，是重点，也是关键。“数与代数”是小学数学的重点，其核心学习内容即数的运算，其要求学生具备良好的运算能力，故而运算能力是学好数学的基础与关键。根据数学课程标准的相关表述，数学核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面，其中数学运算素养是核心素养在运算方面的具体要求，其建立在学生良好的运算能力基础之上。因而培养小学生的运算能力，打好运算基础，使之具备数学学习的关键能力十分重要。那么，如何立足小学数学课堂，培养学生的运算能力，打好学生的数学基础，提升学生数学素养？本人认为需要做好如下四方面： 一、养成良好运算习惯，端正情感态度 叶圣陶说过：“教育是什么？就单方面讲，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”运算习惯对运算结果、运算效率的影响是直接而明显的，运算教学应注重对学生运算习惯的培养，通过规范运算过程，养成良好的运算习惯，避免非主观性失误，为良好的运算效率提供前提和基础。 1.工整的书写习惯。 字迹工整不仅让卷面更加整洁、美观，还能避免因书写潦草导致的错误。在作业、试卷批阅中发现，学生因书写潦草导致的看错数字最终引起的运算差错不在少数。在笔算中，有的学生将誊抄的“1”当作“7”，“3”当作“8”，“＋”当作“÷”，小数点出现遗漏或者位置错误，这无疑导致运算结果的出错。教师要求学生字迹清晰、工整，既要做对题，又要清晰地表达运算过程。为了加强学生对书写的重视，在测试卷批阅中，教师可以设置2 分左右的“卷面分”，字迹清晰工整的加2 分，字迹模糊潦草的扣2 分，让学生有意识地注重书写的工整、清晰。学生运算过程中的字迹体现了学生的学习态度，应作为数学教学评价的重要依据，引导学生养成书写工整的运算习惯态度。 2.严谨的审题习惯。 所谓“差之毫厘，谬以千里”，审题对数学运算至关重要。错误的审题直接导致运算过程的错误，因而要注重培养学生仔细审题的良好数学运算习惯。如五年级上册《小数乘小数》中“积的近似数”的教学中，给出习题①2.3×1.8=______；②3.14×2.5=______；③5.1×2.8=______，并要求保留积的一位小数。但是很多学生没有看清题目要求，没有按照四舍五入法来保留一位小数，而是保留了所有的两位小数，这种因为审题导致的运算错误十分不应该，但却十分常见。尤其在解决问题中条件比较多、比较隐秘的情形下，学生因审题不细致导致的计算错误屡见不鲜。教师在运算练习中，应强调不急于动笔算，先审好题，看清楚题目要求和重要条件，尽可能地避免审题错误导致的运算错误。 3.细致的检验习惯。 数学运算过程中的检验能起到查漏补缺的作用，要有意识地引导学生养成进行计算后的检验习惯：一是检查的习惯。不少错误能够通过检查排查出来，根据算式的特点，运用数学逻辑来发现问题。如四年级上册“三位数乘两位数”的计算题：134×12=_____，有学生答案为1208。教师提问：“如果是100×12，答案是多少？”学生立即回答是1200。教师继续追问：“那现在不是100×12，而是134×12，你觉得得数只有1208 吗？”学生立即意识到了错误。可见，只要稍加观察和思考，尽管不能准确得到答案，但是能判断不切实际的答案。二是验算的习惯。在时间允许的情况下，应该进行必要的验算，尤其是对计算结果不确定的计算题，更应该进行验算来确定是否正确。通过二次运算、逆运算、不同算法的运算等验算途径，来发现错误，及时改正。 二、正确运用公式法则，提高运算效率 运算能力就是指能够根据运算法则和运算律正确地进行运算的能力。数学运算的依据与原理就是运算法则和运算律，要让学生识记并理解各个运算法则与运算定律，理解数理，在正确的运算法则下进行高效运算。 1.运算法则的熟练运用。 运算法则通常以公式、法则与定律的形式，通过数学概念来呈现，这是学生进行数学运算的最有力武器。学生不仅要牢牢记住这些数学概念的内容，还要有意识地将其应用到运算实践中去，从而提高运算的效度。如六年级下册《比例》学习中的计算题：解比例方程3∶x=8∶100，要利用比例的基本性质——“比例中，两内项之积等于两外项之积”来解题，故而有8x=300，解得x=37.5。又如六年级下册《圆柱与圆锥》学习中计算题：一个圆柱形容器底面周长为12cm，侧面高为8cm，那么与它等底等高的圆锥形容器可盛多少体积的水？这个解决问题中，一是运用到圆周长与面积的转化运算：已知2πr=12cm，则r=6/3.14；S底面=πr2=3.14二是运用圆柱和圆锥体积计算公式及两者大小关系，分别是×11.5×8=30.7cm3。根据数学概念，利用数学计算公式和法则来开展数学运算，从而解出这个比较复杂的圆锥体积计算题。 2.