第五单元森林里的故事除法的初步认识单元整体设计 青岛六三制数学二上大单元教学.ppt

复习旧知 1、什么叫平均分？你能举例说明吗？ 2、平均分的两种方法是什么？ 把一些物品按份数平均分和按每几个一份平均分。 新知导入 学习任务一： 1、观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 2、分析观察到的数学信息提出有价值的数学问题。 评价标准： 1、能正确全面的找出情境图中的数学信息。 2、能提出有价值的数学问题。 3、语言表过清楚完整。 活动一：找信息，提问题 新知导入 数学信息： 1、有15只小鹿，每条船能坐3只 2、10只小狮子，平均分成5组 3、有8只熊，每条船能坐2只 数学问题： 1、救小鹿需要几条船？ 2、每组几只狮子？ 3、救熊需要几条船？ 活动一：找信息，提问题 合作探究 学习任务二： 1. 摆一摆、画一画，解决问题“救小鹿需要几条船？” 列出除法算式并说明理由。 2.先想一想，再动手摆一摆、画一画，同桌相互说一说你是怎么分的。 评价标准（最高） 能正确摆一摆、画一画，条理清晰的说出平均分的过程以及结果。 活动二：“按每份个数进行平均分”体会除法的意义 合作探究 活动二：“按每份个数进行平均分”体会除法的意义 有15只小鹿，每条船能坐3只，救小鹿需要几条船？ 求救小鹿需要几条船，就是求15里面有几个3。 合作探究 活动二：“按每份个数进行平均分”体会除法的意义 借助学具分一分： 每3只小鹿一条船，一共需要5条船。 也就是说15里面有5个3 合作探究 活动二：“按每份个数进行平均分”体会除法的意义 15 ÷ 3 = 5 被分的总数 每份的数量 分成的份数 知道了一份是多少，求一个数能平均分成几份用除法计算。 合作探究 活动二：“按每份个数进行平均分”体会除法的意义 如何读除法算式？ 15 ÷ 3 = 5 读作：15除以3等于5。 除法算式按从左到右的顺序读，“÷”读作“除以”。 除号（读作：除以） 合作探究 活动二：“按每份个数进行平均分”体会除法的意义 有15只小鹿需要救援，每条船最多能救3只小鹿，救小鹿需要几条小船？ 15÷3=5（条） 答：救小鹿需要5条小船。 合作探究 学习任务三： 1. 摆一摆、画一画，解决问题“把10只 平均分成5组，每组几只 ？”列出除法算式 并说明理由。 2. 根据列出的算式，说一说算式表示的意义。 评价标准（最高） 正确列式，并说出除法算式表示的意义。 活动三：进一步理解平均分以及除法的意义 合作探究 活动三：进一步理解平均分以及除法的意义 把10只 平均分成5组，每组几只 ？ 求每组几只 ，就是把10平均分成5份，求每份是多少，可以借助学具实际分一分，也可以用除法计算。 课堂总结 这节课你有什么收获？你还有什么问题？ 这节课我们进一步认识了平均分，每份分得同样多是平均分。 板书设计 第2课时 认识平均分（二） 认识平均分成几份，每份有几个 认识每几个分成一份 作业布置 课本第63页 第3题 第3课时 平均分的两种情况 青岛版（63制）二年级上册 第五单元 除法的初步认识 学习目标 1．结合动物联欢的情境，通过想一想、摆一摆、说一说等学习活动，能进行多种不同平均分的分法。 2．通过观察、交流以及对比等学习活动,掌握平均分的两种方法，能把实物按要求进行平均分,用比较规范的语言完整地讲解两种情况的平均分。 3．运用平均分的两种情况解决实际问题。 复习旧知 1、什么叫平均分？你能举例说明吗？ （1）把这些桃每3个放在一个盘子里，可以放（ ）盘。 （2）把这些桃平均放在2个盘子里，每盘放（ ）个。 4 6 2、填一填。 新知导入 学习任务一： 1、观察情境图，你发现了哪些数学信息？ 2、分析观察到的数学信息提出有价值的数学问题。 评价标准： 1、能正确全面的找出情境图中的数学信息。 2、能提出有价值的数学问题。 3、语言表过清楚完整。 活动一：找信息，提问题 新知导入 数学信息： 1、12个小熊要排队进行跳拉手舞。 2、有16只小松鼠，要分组做游戏。 数学问题： 1、 12只小熊要分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？ 2、有16只松鼠，每组只数相等，能分成几组？每组几只？ 活动一：找信息，提问题 合作探究 学习任务二： 1、交流：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？先想一想，然后和同桌交流一下。 2、学生小组操作学具完成，用手中的圆片分一分，并在小组内交流。比一比，哪个小组想到的方法多？ 评价标准（最高） 正确用学具把各自不同分法的过程正确的摆出来，能条理清晰说出分的过程和结果。 活动二：探究按份数进行平均分 合作探究 活动二：探究按