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问题设置,高中政治推进探究学习方式的有效抓手 新课程改革以来，一直都倡导自主、合作、探究的学 习方式。其中，基于问题认知的探究性教学策略，已然成了 高中政治历练学生思维能力的重要渠道。问题式探究，指的 是教师从真实生活出发，充分尊重学生的认知能力，在新课 标与教材的链接点上，通过对问题的预设，将学生的身心意 识浸润在具体可感的问题情境中，在合作探究的学习方式中 分析问题、解决问题。因此，这一探究方式的平台与主题都 聚焦在“问题”上，学生从开始的自主发现，到分析解构， 再到最后提供解决方案，都围绕着“问题”进行。因此，高 中政治教学中对“问题”的设置切不可随心所欲，而要紧扣 教材与学生的生活实际设问，这样才能真正引领学生进行深 入有效的探究性学习。 一、问题设置紧贴生活，放大探究过程的可信价值 高中政治学科在关于“科学思维方法”这一部分内容中， 一直都在强调人类思维活动是从基本的感性认知开启，然后在提炼、概括、类比等方法下上升到理性认知层面。教师在课堂教学中，可以充分运用这一思维认知规律，将原本机械枯燥的教材内容进一步活化，切实强化教材观念的可信程 度。鉴于此，教师对课堂教学问题的设置，应始终坚持生活 化原则，这些源自生活内部、贴近学生认知的问题，对于学 生而言都是看得见、摸得着的真实问题，能有效激发学生内 在的探究思维，缩短主体与教学内容之间的距离。 以教学“影响消费水平的因素”这