小学教学：找规律+吉艳.docx

找规律（解决问题） 张吉艳 教学过程： 情境导学，揭示主题（4分） 设置情境，发现手链中的循环重复规律 出示按规律排列的手链的图片： 师：张老师自己班的同学学了找规律之后，做了一些用各种图形穿成的手链图，漂亮吗？不仅漂亮，而且都是有？是的，有规律的。那是怎么样的规律呢？比如说这串手链，你可以找到什么样的规律？ 小结 师：为什么找到的规律不一样？ 引导学生说出：观察时的起点、方向不一样，找到的规律就不同。 自主探索，尝试解决 读题理解（2分） 师：小红也有一串漂亮的手链，可是她遇到了一个难题，是什么呢？我们一起来看看。 2.分析思考，汇报交流 师：要帮助小红解决这个问题，应该要先做什么？（找出手串的规律）找规律之前我们还要先确定？（起点）这串断了的手链有哪几种起点呢？（师引导着指）学生独立尝试：请同学们在学习单上至少画出按一种方向找到的规律。别急，听清楚要求，第一步，第二步，第三步（让学生读）巡视中说一种方法画好的同学可以尝试着画一画第二种。 师：他这样圈了几组？接下去满一组了吗？所以要补上？1颗黄，1颗蓝。现在可以圈第四组了吗？符合刚刚找到的规律吗？所以是掉了？你们也是这样做的吗，跟他一样的举手。你们真棒，都帮小红解决了她的难题。 师：如果把这串手链给串起来，还是不是按规律的呢？我们再检验一下（师摆） 师：刚刚我们补上了1颗黄珠子，1颗蓝珠子，现在是一串完整的手链了，符合2黄1蓝为