小学生课后服务的现状调查研究.docx

小学生课后服务的现状调查研究 作者：王海燕，李国峰 来源：《文学教育》 2019年第14期 王海燕，李国峰 内容摘要：小学生课后服务是当下学界一直关注的热点话题。本调查研究以滁州市三所小学的学生和家长为调查对象，从小学生课后服务的教育内容、学习环境、课后服务类型、家长的认识方面进行调查，寻找出滁州市小学生课后服务工作的教育内容单一、质量和环境不佳、家长认识不深等问题。最后以此提出了建立规范形式多样的课后服务教育内容、提供良好的小学生课后学习环境、加强对学校课后服务工作的认识和支持、增强家长对课后服务工作的正确认识等四个方面的建议。 关键词：小学 课后服务 现状 对策 一.问题提出及概念界定 （一）问题提出 随着社会经济的发展，人民对美好生活的需要，越来越多的家长对小学生放学后存在一段无人看管的时间而烦恼，造成小学生课后托管问题的出现，被称之为“三点半难题”。到目前为止我国小学生课后服务工作，主要是各类培训托管机构，他们以营利为主，教育质量出现诸多良莠不齐，缺乏管理和安全问题。当然一些像上海、南京、北京等城市已经有“放学看护”等方面课外活动来缓解，但仍然诸如滁州这类地区也存在“四点半难题”。因此，开展滁州市小学生课后服务现状的调查研究是必要的。 （二）概念界定 关于课后服务的概念，本研究主要界定为“城区中小学课后服务应遵循教育规律和学生成长规律，科学合理地确定课后服务的内容和形式，保障学生课后服务安全，同时相关部门要进一步强化担当，统筹规划各类资源和需求，调动各方面的积极性，努力形成课后服务工作合力，促进学生的全面发展。”［1］ 二.调查过程 1.调查目的。了解滁州市小学生课后服务的现状,结合调查结果分析存在的问题及原因,提出解决问题的策略,为滁州市小学生课后服务提供理论基础和实践依据。 2.调查工具。参考相关学者的调查问卷，结合滁州市小学生课后的学习情况和教育环境，主要围绕“教育内容、学习环境、课后服务类型、家长对课后服务了解情况”四个维度，制定家长和学生问卷。对低年级学生，则事先编制符合该年龄阶段的理解能力的访谈提纲，来进行详细了解。 3.调查对象。本调查以滁州市第二小学、紫薇小学、琅琊路小学的学生家长为调查对象，分别给学生发放问卷为35份，35份，30份，家长一共45份。 4.调查方法 (1)问卷调查法。本调查随机抽取滁州市三所小学100名学生和45位家长作为研究对象，为了保证回收率，采取的是随发随收的方法。抽取100位学生和45家长为施测对象。在调查中13位小学生不参加课后培训辅导，回收80份学生问卷，有效问卷59份，有效回收率73%，回收家长问卷45份，有效问卷45份。 (2)观察法。观察托管的教师与学生课上的表现，如教师教学目标的把握情况、方法的整体使用情况，以及小学生在课堂实践里的表现，记录到最直观的材料。 (3)访谈法。通过采用简单随机抽样的方式，抽取样本，对部分家长进行访谈,了解家长对课后服务的看法和目前所出现的问题。 三.调查结果及原因分析 （一）教育内容的现状 调查显示，滁州市小学生课后教育内容主要有辅导班学习辅导、晚托班、兴趣特长爱好班，其中参加数学、英语辅导的小学生占57.6%,参加课外阅读的小学生占30.5%，而参加兴趣特长爱好班的小学生仅占11.9%。由此可见，教育内容形偏于学习辅导，学生参加的教育内容单一，且家长注重培养小学生学习，并非根据小学生的兴趣爱好而选择。根据调查发现家长的文化水平高低、经济能力等影响小学生参加的教育内容。大多数家长关注学生学习和成绩，较少家长注重培养学生的兴趣和发展爱好。而辅导班、培训机构更多是满足家长的需要，而非考虑学生身心发展需要。 （二）学习环境的现状 调查表明，滁州市课后服务工作质量不高环境较差。有62.7%的学生认为学习的环境不好，桌椅、光线较差。其原因是目前滁州市课后服务工作投入资金较少、师资力量不足和监管力度不强，虽然政府发布相关课后服务政策，但实施力度较弱，而教育环境是至关重要，环境是学生的第三位老师，也是传递教育内容的媒介，影响学生学习效率、身心健康。 （三）课后服务类型的现状 参加校内辅导的小学生仅有10.2%，参加社区辅导的小学生有37.3%，而小学生参加私人辅导小学生有52.5%，可见校内课后服务工作发展不完善，通过询问得知校内课后服务工作较薄弱，虽然校内有良好的硬件设施，但当前课后服务工作处于“政策真空阶段”学校对于实施校内课后服务很难入手。而且据调查有些学校无校内课后服务平台，