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《信息社会与责任》说课稿 教材 《信息社会与责任》是第一单元的最后一节课，这节课之前的两节课的内容为信息系统，而本节课中的信息社会概念也是对前面信息系统概念的顺延拓展。信息社会的必要组成成分之一就是信息系统，但不是说有了信息系统的社会就是信息社会，信息社会是一种新的社会形态，也就是社会的方方面面都和信息技术融合起来，除了信息系统以外，关键在于全民参与进来，成为各种大大小小的信息系统的用户。当社会的方方面面都和信息技术融合起来时，相应地也就会出现很多新的问题，比如信息安全问题，面对这些问题，我们应当怎么做，也就是责任。另外我认为对于这节课的主题，课本本身的内容是不够丰富的，需要在课堂中有所拓展。 学情与教学方法 从前面两节信息系统的课上课效果来看，学生对于生活中的很多信息系统非常熟悉，他们能够自己说出很多生活中的信息系统，感受到信息技术对我们的生活产生的影响，这有助于学生对本节课信息社会概念的理解。 初一的学生上课比较积极活跃，他们喜欢发表自己的见解与观点，但也会出现发言随意，回答问题不规范的现象，比如有的同学还没组织好语言就迫不及待地举手发言，结果同学和老师都没听懂他说的是什么，也就是发言质量不高。对于这样的情况，这节课我想采取小组讨论的方式，两人或三人一组（防止落单），讨论结束后小组要派代表发表自己组讨论的结果。这样做每位学生都有向组员说出自己见解的机会，不用等着举手说了，也能培养学生的团队合作意识，组内学生互相交流，思想碰撞，最后通过合作能形成一个比较高质量的结果，通过代表发言来将每个组的讨论结果分享给全班同学，这样集思广益，能拓宽每位学生的视野。 教学目标 了解信息社会的含义 提升信息安全防范意识和责任意识 教学过程 导入 观看一个搞笑视频片段，激发学生的兴趣。视频内容为：一个现代人穿越到了古代，巧合之下被当成囚犯抓起来，要被砍头，危急时刻他口袋里的手机闹钟响起来了，古代人是不知道手机的，听到他身上发出的声音感到很害怕，以为他是妖怪，就不敢砍他的头了，也就是手机在关键时刻救了他一命。从视频内容来说，手机在我们现代人看来司空见惯的一种信息技术工具，但是在古代却是让人惊恐的，这是两种完全不同的时代、社会之间的一种碰撞，能够引起学生的思考。 信息社会的含义 提问：如果你在古代有一部手机，你会拿来做什么？请学生思考后举手回答。这时候学生们会有很多想法，有说拿来拍照的，有说拿来高价卖掉换钱的，也有人说来点外卖的。我就可以在学生的想法基础上，引导学生进一步的思考。比如说拿来卖掉的，我会先夸他有商业头脑，然后我会问，你如何让一个古代人愿意花高价买你的手机，这部手机对于一个古人来说有什么价值，如何推销？ 进一步提问：仅有一部手机，能在古代用微信，玩QQ空间吗？学生会说不能。为什么不能？这时可以让学生回顾一下信息系统的组成，我们缺少硬件软件（服务器），网络，用户等等，所以是不能用的。如果我们把网络和服务器都搭建起来，是不是就可以使用了？ 进一步提问：如果我们有了网络，也有了服务器，那么就可以实现点外卖，购物，移动支付…吗？引导学生进一步思考。是不是我们有了硬件软件等等技术支持，比如我们把外卖的服务器和app放到古代去，是不是就能点外卖了？不行，需要有做外卖的店铺，需要有送外卖的人。所以关键在于人的参与。提出相比于古代，我们能做点外卖，移动支付等等事情，是因为我们整个社会认可利用信息技术来做这些事情，我们所处的是与古代完全不同的新型的社会形态。 我们人类发展至今，社会形态发生了很多次变革。引导学生概括人类社会有代表性的几个发展阶段。原始社会 → 农业社会 → 工业社会 → 信息社会。提问：信息社会有农业，工业吗？当然是有的。那为什么我们现代叫做信息社会？提出信息社会的定义。信息社会是指以信息活动为基础的新型社会形态和新的社会发展阶段。 信息安全 我们所处的是信息社会这样一种新的社会形态和发展阶段，很多事物都在快速的变化，在变化中，信息技术给我们的生活、工作带来了许多便利，同时也带来了许多新的问题，其中典型的就是信息安全问题。 请学生们简单地说一说自己知道的信息安全问题，用简短的词语来概括。然后我们一起对这些安全问题关键词进行补充和梳理：第一类，人对物的故意破坏；第二类，无意产生的故障；第三类，人对人的。其中隐私泄露和知识产权我会重点讲解一下，因为知识产权问题和个人信息泄露问题是课本的内容。 通过这些信息安全问题的关键词梳理，学生能够了解常见的信息安全问题，但是关键词只是一些概括性的概念，还需要典型的事例才能让学生对这些安全问题有更深刻的认识。而这里的典型事例并不由我来直接介绍，而是让学生们自己来讨论，分享。 小组讨论。分成两人一组，为避免落单有的是三人一组。讨论结束后，小组代表发言，向大家介绍针对某一类安全问题的典型事例。我对每个小组代