小学低段学生自我约束力的培养研究报告.docxVIP

《小学低段学生自我约束力的培养》研究报告 一、课题提出的背景 随着社会的进步和科学的发展，素质教育和基础教育新课程改革不断的推进，国家、学校、家庭越来越重视学生的独立发展，越来越重视学生自我约束力的培养，自我约束力是未来人才必须具备的基本素质，是一个人获得成功的基本保障，是促进学生综合素质全面提高和发展的关键。我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出，基础教育的任务不应仅仅是传授知识，更重要是要让学生积极主动地参与到学习过程之中，掌握学习的方法，学会学习并具有终身学习的愿望和能力。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出：“教育工作者要改变教育观念，改革人才培养的模式，重视培养学生自主意识、团结协作以及社会活动的能力。”这也正是重视培养学生自我约束力的具体体现，也是当前素质教育的一个重要落脚点。 二、课题研究的意义 1.理论意义 通过由中国知网和维普期刊等学术期刊网搜集的学术资料来看，前人在培养学生自主能力方面做了大量的工作，但对于培养小学低段学生自我约束力方面研究相对较少，且研究集中的内容相对单一，大多集中在自我管理能力方面。 根据加德纳的多元智力理论，我们相信每个孩子都能通过素质教育得到全面发展从而学有所成。因此素质教育的任务应该就是促使学生在一个轻松的教育环境下自由的发展，而在学生发展的过程中，教师除了对知识的传授以外，更为重要的是培养学生的学习能力，而影响学习能力发展的最重要因素便是学生的自我约束力。 2.现实意义 （1）培养小学低年段学生自我约束力有助于提高学校教学、管理效率。 当学生自我约束力增强了，那么学生在学习方面可以自觉有效地进入良好的学习状态，学习效果自然提高了；学生的自我约束力增强了，具有一定的自制力，良好的行为习惯、良好的道德素养自然就提高了，自然有助于学校的管理工作。 （2）培养小学低年段学生自我约束力是社会发展的需要 现代社会发展迅速，自我约束是未来人才必须具备的素质，要想在未来的竞争中不被淘汰，那么起码应该具备一定自我竞争力，而良好竞争力的前提就是具有一定自我约束能力。 现阶段在农村中有很大一部分学生是娇生惯养的独生子女，许多学生可以独立完成的事情，由于种种原因，被家长替代了，另外大多数农村的家长由于受教育程度较低在对孩子的教育中缺乏科学有效的教育方法，如此一来学生的自我约束力更为缺乏，本研究旨在通过对芍药山小学低段学生自我约束力情况的调查，总结芍药山小学低段学生自我约束力存在的问题，探究小学低段学生自我约束力的培养模式，并加以实践，可以为教师在教育管理方法上提供参考；对家长在培养孩子的过程中提供科学、有效的教育方法；能够呼吁小学生发现自身的问题，促进学生的全面健康的发展。 三、课题研究的理论依据 自我教育理论在有关教育过程的论述中强调指出教师应该引导学生自己主动地学习，并坚持终身学习这样一个过程，教育的过程就是教人自我教育的过程，是教学相长的过程。苏霍姆林斯基曾提出：“没有自我教育就没有真正的教育。”在他看来，只有经过激发学生心灵内部的学习积极性，力争达成自我教育的一种教育模式，才算得上是一种真正意义的教育，否则，即使有再好的外部环境，包括优秀的教育者、先进的教育技术，完善的教学设计等，也很难真正彻底实现培养个体成为全面和谐发展的人这一教育理想和信念。 自我教育，是个体通过自我评价进行自我扬弃的一种教育形式，即从一定的自我信念和自我完善的目标出发，自我认知、自我规划、自我评价、自我调整、自我发展的精神生活，这是一种不依赖他人，凭借自己的力量去完成学习的活动，以主人翁的态度对待个人和集体的积极表现。自我教育的过程，就是一种自己约束自己，自己教育自己的实际本领，也是一个由自我肯定到自我否定，然后再到新的自我肯定的循环往复的过程。 美国教育家杜威提出了“儿童中心主义”的教育原则，他竭力反对传统教育中压制学生，置学生于被动地位的弊端，主张把教育的中心转移到学生方面来，使学生成为中心，成为教育的主宰。 美国教育学家斯金纳强化理论在对小学低段学生自制力的培养上有一定积极的启发。 小学低段的学生由于其独特的生理、心理特点，以及来自农村家庭社会的外部因素，决定了其在生活、学习中缺乏自我约束力，不善于控制自己的情绪，自我教育受情绪的影响非常大。 四、课题研究的目标 1.系统的分析并梳理当前芍药山小学在培养低段学生自我约束力中存在的问题。 2.依据当前存在的问题，提出相应的建议，结合我校实际，提出改革性的措施。 3.将研究成果应用于低段学生的培养，探索适合低段学生自我约束力的培养模式。 五、课题研究的主要内容 1.针对芍药山小学低段学生的自我约束力现状进行调查分析。 通过调查问卷、个案观察等研究方式，系统的分析并梳理当前芍药山小学在培养低段学生自我约束力中存在的问题及现状，以便为后期研究提