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小学语文五年级课文绿毛龟的课文 篇一:21 绿毛龟 21 绿毛龟(第二课时) 花露 教学目标: 1、 理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。 2、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。 3、 指导把片段写具体。 教学重难点 1、 有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。 2、 指导把片段写具体。 教学过程 一、复习引入 1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一 1 见钟情，请你用一句话概括地说一说。 二、细读课文，品词品句，感悟写法 1(绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物,从6—14节中找出关键词填空。 出示媒体:我们喜欢绿毛龟，是因为它___ ___、___ ___、__ __。 板书:姿态高雅、食态可掬、通灵之性 2(学习交流 (1)姿态典雅 出示媒体:我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。 a 感受绿毛龟的姿态高雅。 b结合理解词语:恬适自在、高雅 c这句话用了什么修辞手法, d指导朗读。 e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢,请用第一人称“我”来说说这句话的内容。 (2) 食态可掬 出示媒体:它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千 2 年难得一尝的佳肴。 a理解:“食态可掬” b “咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么, c “那样子”是什么样子, d这段话作者运用了——(总分)的写法，抓住绿毛龟的——(动作/吃相)写具体的。板书:动作 (3)通灵之性”[] a出示句子:绿毛龟最大的魅力在于它的通灵之性。 l 出示“通灵之性”的解释。(指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧) l 你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗,(出示:灵性) l 这句话在文中的作用是什么,(总起) l 课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢,默读课文，用———划划句子。 b根据交流出示:知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。 引导对这句句子质疑解疑:(预设:为什么要卖弄,毛发是不是把整缸水都染成了绿色,) c出示句子:说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。 l 抓住课文中“应”的意思 l 绿毛龟怎么回应, l 为什么它会对女儿的呼喊产生回应, 3 过渡:绿毛龟之所以会具有通灵之性，与家人对她的宠爱是分不开的，课文第13节就写了女儿爱它—— 出示13节:8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别;放学回家，又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊:“宝龟，宝龟～” l 理解“如珠如宝” l 分句读。 A读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。 B知道老师为什么要这样请你们读吗, l 作者是怎样把如珠如宝写具体的, l 师引读:上学时——放学时——平时—— l 师总结:这是从三个不同时段写，让我们体会到，女儿经常和绿毛龟交流，非常宠爱它。三个不同时段之间，作者用了什么标点符号,)板书:分时段 d出示句子:更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。 l 欣赏《平安夜》的曲调。 4 l 绿毛龟听得懂这首曲子吗, 作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。 板书:神态 举事例 三、 提炼写法，指导写段 1、出示三段话比较: l 比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处,又有什么不同之处,(指名分析) 板书:先概括后具体 l 总结:对了，这几段的写法相同，都是先概括后具体的方法，但写具体的方法可以不同:在写女儿爱它如珠如宝时，作者——写绿毛龟食态可掬时，作者——写它对音乐的敏锐反应时，作者—— 2、指导写段 (1)师:今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。 出示: 慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。 (2)读句子 (3)你准备把什么写具体,我们可以用什么方法写呢, 3、学生写段，反馈。 5 四、总结 作者家的绿毛龟恬适自在地生活，充满灵性，这离