圆的切线教学反思(4篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑 PAGE PAGE 1 圆的切线教学反思(4篇） 圆的切线教学反思（1）  1、课前反思  课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。  一是能猜测同学在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；  二是能设想出解决这些问题的策略和方法。  三是能依据同学的接受力量不同，编排梳理学问内容。  2、课中反思  课中反思是准时发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变力量，准时反思自己的教学行为、教学方法，采用有效的教学策略和措施，顺应同学的进展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：  第一、对同学学问学习的反思。数学学问的学习采纳问题来激活互动。  其次、对同学力量培育的反思。老师在对同学传授学问的同时，进行力量的培育是非常重要的，尤其要重视培育同学的试验观看、规律思维力量。  第三、对同学情感形成的反思，老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给同学，触动同学心灵，在数学学问构建中培育同学正确的世界观、人生观。  第四、多留意同学的生活阅历，多举切合同学实际生活的例子说明问题，活跃课堂气氛。  3、课后反思  利用梳理与反思，特殊要反思同学的看法，因同学看法是自己教学效果的`反映，这也是老师对其教学进行反思的一个重要渠道。能够利用两种方式准时获得课堂反馈：  第一、在课后，准时认识部分同学在这节课中对学问的认识和掌控状况。  其次、利用课后练习题的形式，检测同学在本节课的学问掌控状况，准时获得反馈信息。  这样才能够对课堂的教与学和得与失才有一个清楚的熟悉，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思索。这样能够做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升一个台阶，同学的学习力量也获得进一步地提升。  圆的切线教学反思（2）  我在教《九班级数学》下册“圆的切线”复习课时，是这样设计的：  首先在黑板上画一个圆，要求同学：“在现有的图形中从添加一条切线、两条切线、三条切线，画出图形并说出相关的结论思索”；在单独完成的基础上小组内争论汇总，不同组之间相互沟通；然后有某组同学代表本组讲解本组的获得，其他小组补充；这样经过全体同学的共同努力，与切线有关的全部学问点都囊获其中。  接着我让同学绽开想象的翅膀，“用你的才智和以前的学习阅历，自己设计与切线有关的题目（能够是课本中或你做过的题目的变式）”；仍旧让同学小组合作沟通，然后板演讲解。  结果让我大吃一惊，同学的设计有易有难，有选择、填空，还有解答探究。整堂课课堂气氛异样活跃，同学踊跃发言，乐观参与，争先恐后，高峰迭起。并且我把课堂全部还给了同学，给了他们充分的展现自己的时间和空间，体现了“一切为了每一位同学的进展”新课程理念。真正是“给同学一次机会，同学肯定会还你一个惊喜”。在教学中还存在以下的圆满与不足：时间支配不合理，前面基础学问复习的时间过长，有点“前松后紧”；忽视了学习困难生的学习参与，没有有意“关爱、照看”；  老师的“导学”与“补漏”还做的不足；课堂小结处理匆忙，没有达到回扣目标，“画龙点睛”的作用。再教学本节课时，充分发挥课前预备的时间，缩短基础学问复习的时间，为后面的同学自主探究供应更多的时间保障；要面对全体，关爱学习困难生，给他们肯定的时间，使他们享受到学习的欢乐；做好课堂总结，起到其概括回扣作用。信任用我的爱心，用我的才智，用我的探究，用我的耕耘，给同学更多的探究学习的时间和空间，肯定能优化我们的课堂，让课堂焕发活力，让同学找到自信，使同学愿学数学，学好数学，获得丰硕的数学成果。  圆的切线教学反思（3）  《圆的切线的判定》教学反思  尤海兰  设计理念：基于同学的实际状况，依据学校的教研活动的主题： 整节课在设计以同学合作学习为动身点，让同学在动手、动脑中发觉问题，解决问题。并体会数学课的欢乐。  反思：一、合理设计课堂结构和问题。新课程理念及新基础教育理念都提倡“把课堂还给同学，让课堂布满生命活力”，让同学真正“动起来”，我认为“动”不应当是表面的、外在的，而应当使同学的思维处于活跃状态，乐观思索问题，这种内在的、深层的动，才是数学课堂需要的动。动得有序，动而不乱。课堂教学要的不是喧闹场面，而是对问题的深化研发和思索。因此，依据这节课的教学内容，我设计了三个活动：（一）、在动手画图的过程中，经受动脑思索、归纳、总结的过程。获得“经过半径外端且垂直于这条直径的直线是圆的切线”的结论。（二）、分析结论。应用好命题的前提是理解好命题。为了能让同学更好的理解命题我设置了三个问题，并且画图