小壁虎借尾巴内容教学.docxVIP

小壁虎借尾巴 教案设计 设计说明 经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学 主要体现在以下两点： .灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等 方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 .坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所 感悟，在读中培养语感。针对本文对话多、感情色彩浓的特点，加强朗读 的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参 与实践活动一一“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 课前准备 .课文插图、关于本课的多媒体课件。（教师） .分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。（学生） .搜集有关动物尾巴用途的资料。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示题目，启发质疑 .出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？ ”（壁 虎） .对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这 是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示 课文题目，读课文题目，认识“壁”。 .读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强 烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 .带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 （1）课文主要讲的是谁干什么的故事？ ⑵小壁虎分别向谁借尾巴？ ⑶小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ .打开课本，同学们有什么发现？一一指一名学生说发现。（课文没有注 音。） .课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？一一引导学生联系以 前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人。） .借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 .分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？ 是怎么认识的？（学生没说到的，教师帮助。） .出示词语。（带拼音） 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身 ⑴指名读，齐读。 ⑵去掉拼音再读。 .出示生字卡片，开火车读生字。 .把生字送回课文，读通课文。 .思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听 说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全 班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分 孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩 子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？（伤心、难过。） 那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。（指名读，齐读。） 2.小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由读第3自然段。） 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 .从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？ （出示：小鱼的尾巴要用来……） 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把 尾巴借给小壁虎。 .分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女生分角色读） 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是 新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清 新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情 感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 .学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 .学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。 .教师范写，学生书空。 .学生练写，展示评议。 设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。 学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在 自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 第二课时 一、复习旧知 .把认识的生字读给同桌听。 .看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文 做好铺垫。 二、继续学文，感悟理解 .带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3?5自然段，用 横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 .交流出示对话。 .指导朗读。 假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 .从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。 .小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？ 他们会怎么说呢？（仿照课文续说。） 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并