冯炜棋走进具象艺术教案.docxVIP

映、记录社会干预性教学反思新课标倡导学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我结合提问教学法、情景活动互动，引导学生进生：见过。课件展示《写生珍禽图》教师结合名作分析具象艺术的第一个特点：真实性或客观性课件展示《清明上河图》分析其真实地反映什么？——服装、建筑、交通工具等。名师精编精品教案课件展示《教皇英诺森十世》分授课人冯炜棋 映、记录社会干预性教学反思新课标倡导学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我结合提问教学法、情景活动 互动，引导学生进 生：见过。课件展示《写生珍禽图》教师结合名作分析具象艺术的第一个特点：真实性或客观性课件展示《清明上 河图》分析其真实地反映什么？——服装、建筑、交通工具等。名师精编精品教案课件展示《教皇英诺森十世》分 授课人 冯炜棋 名师精编 精品教案 教学基本信息 课题 课型 走进具象艺术 欣赏 课时 1 时间 40 教学目标 让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括： 1. 具象艺术的特点是什么？ 2. 具象艺术有哪些功能？ 通过这两个方面的教学，使学生更进一步了解具象艺术的语言形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术 的能力。 教学方法 讲授法、提问法、讨论法、练习法 教学重点和难点 重点：具象艺术的三个主要特点及其功能，具象艺术的特点、功能及如何运用以及意义。 难点：分辨具象艺术的能动性，具象艺术不是被动的模拟现实，而是对现实的能动反映。 教学过程 一、新课导入： 复习旧知识，回忆艺术的三种语言方式：具象艺术、意象艺术和抽象艺术 课件展示《马蒂斯夫人像》 ，请学生回答这幅作品属于哪一种艺术语言方式？生：意象艺术 课件展示《蒙娜丽莎》 ， 《蒙》与《马》同为贵妇肖像画，请学生辨别两者之间的区别？ 生回答。师总结：两幅画最大的区别是 《蒙》画得很像《马》画的不太像。 师提问：对于画得很像的作品我们称为什么？生：具象艺术。 引出新课题——走进具象艺术 二、新课讲授： 活动一： 请学生回忆在日常生活中， 在哪些地方看过具象艺术？生回答。 提问一：象艺术是不是都是油画。生：不一定。 提问二：有中国画的具象画吗？生： 见过。 课件展示《写生珍禽图》 教师结合名作分析具象艺术的第一个特点： 真实性或客观性 课件展示《清明上河图》 分析其真实地反映什么？ ——服装、建筑、交通工具等。 设置的方式进行课堂教学，鼓励所有学生积极参与，并给予启发和引导。如果重新上这节课，我会让学生做更多的的故事，不少于100字。板书设计走进具象艺术特点：真实性、客观性典型性、瞬间性叙事性或情节性功能：反 设置的方式进行课堂教学，鼓励所有学生积极参与，并给予启发和引导。如果重新上这节课，我会让学生做更多的 的故事，不少于100字。板书设计走进具象艺术特点：真实性、客观性典型性、瞬间性叙事性或情节性功能：反 哪些地方看过具象艺术？生回答。提问一：象艺术是不是都是油画。生：不一定。提问二：有中国画的具象画吗？ 生：见过。课件展示《写生珍禽图》教师结合名作分析具象艺术的第一个特点：真实性或客观性课件展示《清明上 名师精编 精品教案 课件展示《教皇英诺森十世》分析其真实地反映什么？——服装、表情、背景等。 活动二：请学生通过教皇的表情推理教皇的性格。 假设自己是教皇，请画家为自己画像，推理最后成品教皇没有笑的原因。引出具象艺术的的二个特点： 典型性或瞬间性》 师举例：《甄嬛传》中皇后的故事，加深学生对具象艺术第二个特点的理解。 活动三：《看图说文》请学生根据《教皇英诺森十世》这幅名作编一个故事。引出具象艺术的第三个 特点：叙事性或情节性。 总结具象艺术的三个特点，请学生根据这三个特点推断出具象艺术的两个功能：反映、记录；社会干 预性。 活动四：课件展示《清明上河图》——反映、记录 课件展示《教皇英诺森十世》 和《尤里乌斯二世》——社会干预性： 若学生还不理解，教师举例《红楼梦》 林黛玉 三、课堂总结 带着今天所学的知识，进行 《看画作文》的练习，赏析《贺拉斯兄弟宣誓》，编一个有趣的故事， 不 少于 100 字。 板书设计 走进具象艺术 特点： 1、真实性、 客观性 2 、典型性、瞬间性 3 、叙事性或情节性 功能： 1、反映、记录 2 、社会干预性 教学反思 新课标倡导学生成为学习的主体，在这节课教学过程中我结合提问教学法、情景活动设置的方式进行 课堂教学， 鼓励所有学生积极参与，并给予启发和引导。如果重新上这节课， 我会让学生做更多的互动， 引导学生进入美术的世界，首先对具象艺术有更深的了解， 更有兴趣学习后面的课程，从而爱上美术。