冯善状--互斥事件-教学设计.docxVIP

而,得到一个重要公式.二精讲点拨例一只口袋内装有大小一样的４只白球与４只黑球 而,得到一个重要公式.二精讲点拨例一只口袋内装有大小一样的４只白球与４只黑球,从中一次任意摸出２ 在95~100g的概率为,此袋食品的重量不足100g的概率为,此袋食品的重量不低于95g的概率为.〔 [设计意图]数学教学立足于问题处理,一方面,先给学生足够的时间充分思考不仅可以增加课堂教学的容量,而 事件知识点的强化.〔2〕学生对概率解答题的解答规范有所欠缺.〔五〕课堂：学生自我总结,教师完善补充[ 一、教学内容分析 本节课教学内容是《普通高中课程标准实验教科书·数学必修 3》〔苏教版〕中3.4 互 斥事件第 1 课时.教材既介绍计算概率的两种简单模型——古典概型、几何概型,开始学习求 解复杂事件的概率.对复杂事件的概率的计算,就需要分析复杂事件与基本事件间的关系,以 与复杂事件发生的概率与基本事件发生的概率间的关系,为此,教材引入互斥事件、对立事件 概念,从中渗透化繁为简的指导思想.本节内容在高考考试说明要求为 A 级. 二、学生学习情况分析 针对本校提倡的先学——后批——自纠——点评——反思教学流程,学生在充分预习 的情况下对教学案中的自学质疑板块已有较好的把握,绝大多数学生能够完成其中问题,但 仍有部分学生对互斥事件、对立事件、基本事件三者概念产生混淆,对古典概型、几何概型 的应用不太熟练,对问题的情境的理解不够到位,分类讨论、正难则反的数学思想还没得到深 度认同. 三、设计思想 本节课是在新课程标准实施背景下,结合市教育局倡导的三案六环节教学模式,结合自身 知识问题化,问题层次化的设计思路展开的,与以往稍有不同的是突出了学生作为课堂的主 体地位,教师主要发挥引导、评价与完善功能.整个过程为学生提供充分自由表达、质疑、 探 究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解决疑难问题的尝试活动,在知识 巩固和灵活运用的过程中,逐步培养学生发现问题、探索问题、解决问题的能力和创造性思 维的能力. 四、设计思路 〔1〕从时间分配上来说,首先由学生回答课件提出的一系列问题占用 10 分钟,接着有 15 分钟的精彩展示,由学生根据课前板书的内容展开讲解交流,然后借助导学案的巩固题、变题 进行讨论占用 15 分钟,最后有 5 分钟的课堂小结. 〔2 〕从教学安排上来说,上课前,学案学生提前完成,教师与时审阅初步了解学情状况； 课堂上,学生精彩展示细致书写并配以适当讲解达到自己说的出,大家听得懂,接着,提供变题 让全体学生积极解答达到与时巩固升华的目的,接着学生完成本课时的巩固案,最后,让学生 作出课堂反思总结. 〔3 〕从内容安排上来说,分三大块： 第一块,问题情景 〔课件〕； 第二块,交流展示 〔预习 案〕； 第三块,巩固提高〔巩固案、 变题〕 . 五、教学目标 1． 了解互斥事件与对立事件的概念； 2． 能判断两个事件是否是互斥事件还是对立事件； 3． 了解两个互斥事件概率的计算公式； 4． 注意学生思维习惯的培养,在顺向思维受阻时,转而逆向思维； 5． 通过学生自学、互学、 群学培养学生自主探究和合作交流的良好品质,激发学生学习数 学的兴趣. 六、教学重点和难点 1 / 6 只球．记摸出２只白球为事件Ａ,摸出１只白球和１只黑球为事件Ｂ．问：事件Ａ与Ｂ是否为互斥事件？是否为对,主要会有如下疑难问题：〔 只球．记摸出２只白球为事件Ａ,摸出１只白球和１只黑球为事件Ｂ．问：事件Ａ与Ｂ是否为互斥事件？是否为对 ,主要会有如下疑难问题：〔1〕交流展示中第1题,学生对互斥事件和对立事件的概念的把握不够准确.〔2〕 所学知识点？学生：······教师：问题2：解答概率习题的规范？学生：······[学情预设]既完成 .四、设计思路〔1〕从时间分配上来说,首先由学生回答课件提出的一系列问题占用10分钟,接着有15分钟 教学难点：互斥事件和对立事件概念的理解； 教学准备：学案、巩固案、多媒体课件、遥控激光笔. 七、教学过程设计 （一） 课前：学生完成预学案,教师与时审阅 [设计意图] 数学教学立足于问题处理,一方面,先给学生足够的时间充分思考不仅可以增加 课堂教学的容量,而且能够提高教学内容的针对性,从而达到课堂效益的最大化；另一方面, 教师能够通过教学案批阅反馈的信息,很好地了解学生对知识的掌握情况,抓住学生的难点和 疑点,从而提高课堂讲解的实效性. [师生活动]教师：由课代表转发教学案〔教学案另补附上〕 学生：独立完成预学案部分,并与时上交〔自学〕 教师：与时审阅,做好反馈后返还学生 学生： 领取教学案,相互讨论做好订正 〔互学、 群学〕 [学情预设]学生通过自学、互学、 群学后,主要会有如下疑难问题： 〔1 〕交流展示中第 1 题,学生对互斥事件和对立事件的