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古对今教学设计
漳州市一般教化教学探讨室施靖
【教学内容】人教版一年级下册识字6古对今
【教材分析】
古对今是部编语文一年级下册第五单元的一篇识字教材。本课采纳对韵 歌的形式识字,这是本套教材第二次采纳这种形式识字。这首对韵歌以对子的形 式描绘了四季气候及景物特点。
课文由三个小节组成,每小节四行,且构造一样。三段韵文,分别用简洁形 象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬 去春来,昼夜交替,万物生长的自然规律。
教学时要引导学生联络生活经验,想象四季美景,进展理解、诵读、观赏和 积累,在识字中理解常识,获得学问,感受生活的美妙。
【教学目的】
、读对韵歌,比照相识“圆、严〃等12个生字,会写“古、细〃等7个生 字,从中感受到识字的乐趣。
.通过朗读,相识“鸟语花香、朝霞、夕阳〃等7个词语,借助图片或联络 实际理解“寒冷、酷暑、朝霞、夕阳〃。
.正确、流畅地朗读对韵歌。背诵对韵歌。
.想象对韵歌中描绘的画面,感受自然之美、四季之美。
1教学目的制定说明:本课是识字教材;教学目的主要以引导学生运用科学 有效的方法相识生字、理解词语,正确标准书写生字为重点,积累并运用识字方 法,为今后自主识字打下良好的根底。另外,对韵歌描绘了四季轮回,冬去春来 的美景,老师宜通过多种形式引导学生朗读、想象,理解常识,积累语言,感受 朗读的乐趣。)
【教学重难点】
重点:读准生字,特殊是“圆、严、寒〃等简洁读错的字;指导“夕、语〃 的书写;正确、流畅地朗读对韵歌,通过多种多样的诵读方式,到达熟读成诵。
难点:借助图片或联络实际理解“寒冷、酷暑、和风细雨、莺歌燕舞〃等词 语,学会想象和口头表达。
【课时支配】两课时
【教学过程】
第一课时
一、提示课题,学写“古〃字
.出示一年级上册对韵歌,生齐读。
师:瞧,像这样的对韵歌不仅让我们相识了很多景物,知道两两相对的词语, 而且读起来很有节奏,真好玩!
.今日,我们再来学习一首对韵歌,题目叫做古对今。
.老师板书课题,学生书空。提示:“古〃是今日要写的生字,横要写得 长一些,下面的“口〃应留意上宽下窄)。在田字格里写一写。
.齐读课题,理解题意。
“古〃就是古时候,“今〃就是如今。“古对今〃意思就是古代和现代相对。
【设计意图】从复习学过的对韵歌引入,让学生再次感受对韵歌节奏感强、 朗朗上口的特点,为新课的学习做好铺垫。在提示课题之后,相机指导生字“古〃 的书写,分散识字。
二、初读课文,归类识字
.初读课文:读准字音,读通句子,不会的字借助拼音多读几遍。
.引导学生发觉课文有三个小节,并标上序号。
.指名分小节读课文,师相机正音,评价。
.师生合作读。
.男女生合作读。
【设计意图】通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式,激发 学生朗读韵文的爱好,让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象,落实了正确、 流畅地朗读课文的教学目的。
.发觉字形特点,理解字意。
师:读得字正腔圆,我们再来试试自己的视力。
(1)出示三幅图,视察:图中同时出现了什么景物?(太阳〕
这个隐私也藏在了 “暑、晨、朝〃三个生字宝宝里,你们发觉了吗?(课件 把“暑、晨、朝〃三个字里面的“日〃点红。)
⑵理解字意:
①“暑〃是什么意思?暑:一年中最热的时候叫“暑〃,”暑〃就是热的意 思。
“酷暑〃是什么意思呢? “酷〃的意思是很,特别。则“酷暑〃的意思就是 ——特别热。到了七八月份那时候我们就放“暑假〃。大热天晒太阳会“中暑〃。
(出示图片,出示词卡读)
②“晨〃可以组什么词?(早晨、早晨)贴词卡。
晨:日下的“辰〃是指星星,星也叫辰。在星星还衰败下,太阳已经升起的 时候就叫“晨〃;所以早上就是“星晨〃,“早晨〃也可以叫做“星晨〃,早晨 的阳光叫“晨光〃 0 (出示词卡读)
③板书”朝〃的金文字体:是指太阳从草丛中升起,而残月还没消逝。
朝:早晨也称“朝〃,早上的太阳叫“朝阳〃。早上天涯的红云叫“朝霞〃。
⑶开火车读词卡,稳固生字。
【设计意图】抓住“暑、晨、朝〃三个生字的共同点,引导学生通过借助图 片、结合字理或联络实际等方式记认生字字形,理解“朝霞、夕阳、酷暑〃等词 语,可以化抽象的汉字为详细形象的事物,降低识字难度,让学生更简洁识记。
三、随文识字,理解词语
(一)再读课文,质疑问难
师:请同学们再读读课文,用横线把不懂的词语画出来。
(二)适时点拨,解决疑难
第一小节:(预设)
忌:
①寒冷:〔先让学生自己解决〕冬天很冷很冷的时候。
(课件出示“寒〃的金文字形〕
师:“寒〃是个会意字。瞧,这是它的甲骨文。冬天寒风刺骨,大雪纷飞, 一个人待在一间屋子里,光着脚站在两块冰上。尽管旁边横七竖八地放了很多柴 火取暖,但还是很冷。
②“寒冷〃和“酷暑〃两个词常常手拉手,成为好挚友。(贴词卡:寒冷酷 暑
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