《神的一滴》教学设计.docxVIP

?神的一滴?教学设计 ?神的一滴?教学设计 一、教材分析 本文的作者梭罗曾在瓦尔登湖住了两年零两个月，写成了一本“超凡入 圣〃的？瓦尔登湖？，？神的一滴?就是这本书的一局部。梭罗以他特有的视 角，描摹了他眼中的瓦尔登湖，可近可亲，可目可人；然而，作者离开之 后，砍伐、工业及冰藏商人的贪欲，给美丽的瓦尔登湖带来了不幸。不过， 瓦尔登湖并不因此消亡，她倔强的生长着，让作者读出了她的庄严与纯 洁，给作者的精神带来了快乐，灵魂得到了净化。 也许正因为这样的 优美与深刻的文字，编者才把它安排在苏教版必修1中“像山那样思考〃 专题的“湖山沉思〃版块中。学习本文，对于本专题目标的达成，具有 诸多方面的作用，可以引导学生亲近自然，陶冶情操，提升精神境界；能 够激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识等。 二、教学目标 1、知识目标：了解梭罗与？瓦尔登湖？，理解文中重要词句的含义。 2、能力目标：以文本为触发点，调动学生的阅读经验与生活直觉，点燃 他们的对于自然的潜在的感悟与灵性，促使他们思考自然，获得美感；课 后，激发学生的求知欲，阅读读本中“与大自然晤谈〃的相关散文，读 懂自然这本大书。 3、情感、态度和价值观目标：：通过文本的交流，陶冶学生的情操，提 升学生的精神境界，激发他们热爱自然的情感与保护环境的自觉意识， 引导他们思考与实践人与自然和谐相处的方式。 三、教学重点与难点 重点：在合作探究中，培养学生观察能力、感悟能力、想象能力与表达能 力 难点：能够激发学生热爱自然的情感与保护环境的自觉意识，引导他们思 考与实践人与自然和谐相处的方式。 四、学情分析 我们面对的是刚刚进入高中的学生，他们被沉重的升学考试缠绕着，失 去了亲近自然的时机，尤其是城市里的孩子；有一些孩子逐渐地冷淡了与 自然的关系，另一些孩子很渴望走入自然的怀抱，但是，由于学习的紧 张与压力，以及对于自然美的捕捉与感悟的能力退化，而不懂得欣赏大 自然。 五、教学方法 1、采用师生共读共赏共评的方法。 主要是读出美感，读出问题，读出 自我，平等对话，分享思想。所谓读出美感，就是读出文本的语言节奏与 形象特质，表达美文美读的思想；读出自我就是师生读出文本所传达的与 自己生活、生命体验中相通的东西；读出问题即师生读出自己困惑或思考 的问题；平等对话就是师生、生生应在以文本为媒介的根底上进行平等 的对话交流；分享思想，即把课堂当成一次思想的盛宴，做到共同分享， 共同成长。 2、学案导学：见后面的学案。 3、新授课教学根本环节：预习检查、总结疑惑一情境导入、展示目标一 合作探究、精讲点拨一反思总结、当堂检测一发导学案、布置预习 六、课前准备 1、学生的学习准备: 【一）朗读全文，要求学生圈点勾画出课文中感情色彩浓烈的词语。 〔二〕体味赏析感情色彩浓烈的词句。 ①你眼中的瓦尔登湖是个什么样子？②你会有跟梭罗一样的亲近大自然 的欲望吗？③回味一下我们在大自然的环抱中曾经产生过什么样的美好 感受？④到学校的人工湖畔静静地坐一坐，你眼中的人工湖与瓦尔登湖 有什么异同？ 2、教师的教学准备：PPT课件 3、教学环境的设计和布置：多媒体教室，五人一组。课前学生交流、探 究自己的查阅结果。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 〔一〕预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 〔二）情境导入、展示目标 〔1〕播放班德瑞？蓝色的爱？，营造舒缓、自然优美的课堂气氛，并用幻 灯片展示一组瓦尔登湖图片。在舒缓的曲子中，教师引导学生：“蓝色的 爱〃就是大海的爱，湖泊的爱，班德瑞以优美的旋律把我们灵魂的急躁 清刷得干干净净！ 100多年前的美国也有这样一个人，不过是以文字为媒 介，把对湖泊的爱传达给这个世界所有需要心灵疗伤的人，他那宁静的 心境、恬静的生活、智慧的思想，深深地感染着我们，他，就是梭罗！ 〔2〕发挥学生的合作精神，把各自查阅与掌握的资料进行整合，以小组 为单位，每组选派一名代表来谈谈你眼中的梭罗或者？瓦尔登湖？。 〔3〕课前已经请同学们自主阅读了梭罗的？瓦尔登湖？，并查阅相关资料， 现在请同学们根据自己的阅读印象，做一道填空题：神的一滴 表述1:汗水 表述2：泪水 表述3： 圣水